幼儿园“自主、体验、互动、快乐”式教学模式初探

目录/提纲：……
一、教学模式的理论依据
二、教学模式的实践意义
1、“自主、体验、互动、快乐”式教学能发挥幼儿潜能，形成健康自我
2、“自主、体验、互动、快乐”式教学能提升幼儿经验、陶冶幼儿情感
4、“自主、体验、互动、快乐”式教学能让幼儿产生积极愉悦的情感
三、“自主、体验、互动、快乐”教学模式的实施方法
（一）自主感受，主动构建
1、利用故事、表演、语言引导幼儿主动构建和认知活动内容
2、激发兴趣和学习动机引发幼儿主体性活动
（二）充分体验，加强活动的完整性
1、创设情境，激发幼儿情感体验，体现幼儿的个性和社会性
2、利用形体动作，肢体语言引导幼儿创造性的开展体验活动
（三）活动过程形成有效互动，提高活动质量
1、创设轻松、_的精神环境，合作的师幼关系，形成良好的师幼互动
2、幼儿之间互动学习，同伴合作形成生生互动、发挥创造性
（四）快乐活动
1、游戏化教学贯穿整个活动，利用多种游戏形式，引导幼儿快乐学习
2、展示成果，提升经验，体验成功的快乐
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幼儿园“自主、体验、互动、快乐”式教学模式初探

美国教育家加德纳曾说：智能不是单独存在的，而是多种智能相互结合。多年的教学生涯也让我清楚的意识到培养全面发展的幼儿必须注意教学内容，教学形式，教学过程，教学方法多方面的整合，而《指南》更加明确的提出，让幼儿度过快乐而有意义的童年。怎样既能让孩子们学得开心，又能学得有效，真正实现乐学，愿学，学得会，学得好是我一直在努力探索的事情。经过多年的努力和实践，一种多领域，多种方法融合的整合式教学法即“自主、体验、互动、快乐”式教学产生了。此教学法本着让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，一切为了孩子，为了孩子的一切的教育思想，创造性的在教师和孩子中愉快的开展。在教学法实施的过程中，幼儿真正享受到了学习的快乐，在快乐中学会快乐，更重要的是教师和幼儿一起共同成长，提高了教学能力，促进了活动的有效开展。
一、教学模式的理论依据
优秀的教学模式需要先进的教育理论作支撑，《纲要》和国内外教育家的教育思想是“自主、体验、互动、快乐”式教学法的重要理论基础。
学前期是幼儿主体发展的起始阶段，是幼儿主动性发展的重要时期。现代儿童观认为：幼儿的学习应该是主动的，建构式的发现学习。为此我们知道孩子是一个主动的发展者、学习者。《儿童公约》的原则之一是尊重儿童的观点和意见，自主构建正是这一原则的体现，课改也是要更多的幼儿被动学习为自主学习，而皮亚杰的认知发展教学原理更是有力支持了“自主感受，主动构建”的教育策略。
现代儿
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中实现。在教学模式的运用中，让幼儿自主的活动，改变了他们被动学习的状态，让他们成了学习的主人，使孩子们成为一个主动的发展者和学习者。自主性形成了幼儿健康的自我和积极向上的心理状态，它让孩子们能独立自主的承担任务，积极主动的完成任务，增强了他们的自信心和进取心。自主性还发展了幼儿的潜能，小朋友在主动建构活动中，通过探索、发现使自己的潜能得到最大程度的开发，发挥了幼儿学习的积极性、创造性，促进幼儿更好地学习。
2、“自主、体验、互动、快乐”式教学能提升幼儿经验、陶冶幼儿情感。
幼儿的学习和活动是分不开的，体验是一种活动，也就是“先行后知”。教学模式让幼儿亲身经历，亲自感受，多种感官参加活动，形成了一定的经验，并在体验的基础上构建知识，在亲身实践的过程中提升了经验。在活动过程中，幼儿通过想象、移情、感受等多种心理活动的交融、撞击、激活了已有经验，使已有经验升华并产生新的经验。教学活动还能陶冶幼儿的情感，这种功能，孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”，活动的调节性，感染性等又辅助了认知活动，此外教学模式可以为幼儿提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼幼儿的创造性思维，培养他们的适应能力，在产生深刻情感体验的同时，激发幼儿产生了强烈的求知欲和积极的学习热情。
3、“自主、体验、互动、快乐”式教学能有效提高幼儿的学习精神和解决问题的能力。
教学活动的开展使单调枯燥的课堂教学有情感纽带的牵动、维系，显得更富诱惑力。幼儿的学习精神得到有效地培养，孩子们的学习兴趣深厚了，活动中能够主动参与，幼儿在爱学、乐学中逐步学到了知识，提高了初步的解决问题的能力。他们在与老师、同伴、材料之间的互动中，主动获得认知，思维从无序到有序，从具体形象到抽象思维。互动活动的开展激发了孩子对教学活动的兴趣，改善了活动中的师幼关系，提高了教学活动质量，并促进了教学活动的发展，通过积极的活动，提高了教育的有效性，帮助每个幼儿获得发展。
4、“自主、体验、互动、快乐”式教学能让幼儿产生积极愉悦的情感。
快乐活动使教与学均成为愉快的事情，它适应着时代的需求，潜移默化的影响幼儿的成长，让孩子兴趣盎然地积极主动地接受教育，让幼儿获得全面发展。教学模式实施以来，幼儿的学习是快乐的，他们在活动中活跃了，对学习更专注了。孩子们玩的很开心、很投入，经验的获得、能力的提高，都在玩的过程中潜移默化地实现了。活动过程中的快乐让幼儿有积极愉悦的情绪体验，增强他们活动的主动性和有效性。学习的快乐和成功的喜悦让幼儿自我肯定，包含了信心和力量，让孩子们快乐成长。
三、“自主、体验、互动、快乐”教学模式的实施方法
（一）自主感受，主动构建
教育的基本原则是使幼儿身心获得主动、全面、和谐的发展。教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”集体教学是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动，它是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和幼儿进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程，为此教师在教学活动中要多方面的创造条件，为幼儿主动学习提供机会。
1、利用故事、表演、语言引导幼儿主动构建和认知活动内容。
人的思维过程始于问题情境，幼儿的自主活动往往是由问题引发的。在活动中，教师可为幼儿设置一些问题，让这些问题引发幼儿的自主学习，让他们去感受、去构建。如语言活动《春雨》中，设置“你看到了什么？”、“你认为发生了什么事”、“他们在干什么？”等问题引导幼儿自主认知“春雨”的作用。此外生动的故事，夸张的表演也是引发和帮助幼儿自主学习的方法，在音乐活动《龟兔赛跑》中，就用“龟兔赛跑”的故事让幼儿自主分辨音乐性质。
2、激发兴趣和学习动机引发幼儿主体性活动。
皮亚杰告诉我们“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是求知的前提，是学习的动机。幼儿园教育活动的任务不仅是让幼儿开阔眼界，积累知识，更重要的是根据幼儿心理特点，鼓励和发展幼儿的好奇心，发挥幼儿的创造性，激发和培养幼儿主动学习的兴趣。
幼儿的认知方式具有独特性，掌握基本技能和发展多种智力的方法多种多样，教师要追随儿童，根据本班幼儿的特点和经验以及他们的兴趣与需要为出发点来创设教学活动，与幼儿感兴趣的方式开展活动，利用幼儿好动、好奇心强，喜欢看看、摸摸等特点来培养幼儿学习的兴趣。具体实施活动时，教师要观察和理解孩子，共同讨论活动方式，用语言、教具和多种材料让幼儿听一听、看一看、摸一摸、动一动、想一想来激发幼儿学习兴趣，引发他们的好奇心。此外要鼓励幼儿主动提出问题，主动解决问题，引导他们发现新问题，让心理产生探索要求，变“要我学”为“我要学”“我会学”，不断引发孩子们参加活动的动力和学习动机。如：美术活动中，准备一些不同的材料：油画棒、水彩笔、棉签等让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，就能让幼儿在喜欢的材料带动下，饶有兴趣的主动去学习。
（二）充分体验，加强活动的完整性。
体验是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起幼儿的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他 ……（未完，全文共7984字，当前仅显示2804字，请阅读下面提示信息。收藏《幼儿园“自主、体验、互动、快乐”式教学模式初探》）