“双减“背景下小学语文作业设计的优化策略

“双减“背景下小学语文作业设计的优化策略

摘要：随着“双减”政策的落地实施，小学作业设计成为小学教师日常教学工作的重要内容。语文学科作为一门积累性学科，需要学生通过大量的听、说、读、写的练习，提升学习效果。由于学生的先天的文化背景和后天的学习兴趣、学习动机等方面不同，导致学生在智力类型、学习风格和个性特征上也有差异。所以，作为教师，在作业设计时必须关注学生的差异，认清每个学生的优势，开发其潜能，使每位学生在不同层次上都得到发展。基于此，本文具体阐述小学语文教师作业个性化设计的策略，切实提高小学语文作业个性化设计的质效。
关键词：双减；小学语文；作业设计
作业是教学师生互动的链接，是学生课堂知识的延伸，是学生知识体系构建的过程。科学合理的作业个性化设计不仅要考虑作业量和作业时间，作业的内容和形式也需革新。教师在进行作业设计时应更多地关注学生真实的学习体验，以学生需求和发展为根本，把语文作业和学生需要的知、情、意、行深度卷入的实践与探究，才能真正落实双减政策中的作业管理。在学校作业改革工作推动下，笔者对学生语文作业个性化设计进行了实践反思，并
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定模式来完成作业的评价。这种评级方式虽然相对于传统的评价方式已有不少改善，但是长期不变，简单粗略的评价机制仍然不能有效地解释和纠正每个学生的问题，也不能真正有效地提高学生的学习成绩。此外，评分和简单的评论不能激励学生。随着时间的推移，学生的学习热情会因为不被鼓励而明显减弱。
二、“双减”政策下小学语文作业设计策略
“双减”政策的颁布实施，就是要真正为学生减轻学业负担。为了做到减负增效，作为新时代的教师，应该真正从学生的角度出发，立足学生发展，重新思考如何有效的进行学生语文作业设计，探索可供选择的个性化作业，不断提高作业实效。以下是本人结合课堂作业设计实例，对这一问题的思考和实践。
1.精选作业材料,丰富作业内容
教师应结合“双减”的需要,合理选择作业材料,为学生设计作业内容。对于难以理解的抽象的或离学生生活实际较远的学习内容，教师可以结合信息技术的应用,为学生提供作业补充材料，这样学生将获得一个新的作业环境和工作空间。在此基础上,学生完成作业的效率和积极性将得到显著提高,教师作业指导的质量将得到进一步发展。例如，体会人物思想感情时，经常会布置到这样的练笔：请你写一写，你想对他说的话。这时候教师如果能给予一些具体的情景，学生就会表达的更加具体详实。教师在利用信息技术为学生设计作业内容时,可以结合教学时不同类型的文本进行作业个性化设计。接下来，举一个具体的作业个性化设计的操作实例。在学习完部编版教材《江南春》这首古诗后，结合教学内容进行作业个性化设计,我先向学生阐明作业内容:“同学们,学习完这首古诗后，你一定有对诗中描绘的江南有深刻的印象，老师给大家带来了一组图片和一首关于江南的歌曲，欣赏完后请用你喜欢的方式来展现的你看到的画面与感受到的意境。在一边听音乐一边欣赏到秀丽的江南之景，”这时,同学们就会根据所学的古诗内容来描述古诗的意境,也有学生会突发奇想,对古诗《江南春》的意境进行了画面的艺术创作，擅长绘画的学生会进行绘画，而喜欢写作的学生会写出一段描述性文字，能力更强的学生还可能会创编出另一首古诗。教师结合所学内容给学生相关的作业资料，一方面丰富了学生的作业内容，另一方面，给学生提供了多样的完成作业的方式。相比让学生直接描述诗歌画面，学生更乐于完成这样的作业。在这种背景下,教师也可以借助作业扩展的方法,利用多媒体视频向学生展示古诗词的图片和场景,让学生对自己表达的文字和图片内容进行比较和分析，这样的作业设计让学生的学习能力、完成课堂作业的兴趣和思考的热情都得到显著提高。
2.分层理念指导,创新作业形式
“双减”政策提出后,教师需要对学生的作业设计理念做出相应的改变。尤其是在设计作业的过程中,教师应该思考如何结合分层设计的概念,实现学生学习的有效分层,进而结合作业内容，为不同层次的学生提供一个新的学习环境和学习空间,让学生在参与课堂学习的过程中了解自己的学习弱点和优势。这样,学生在完成作业内容时,就可以根据不同的层次有效地解读个人的学习问题。例如结合部编版教材中的课文《开国大典》，设计作业内容时,教师可以结合分层设计的理念将作业内容分为两个层次。对于学习能力一般的同学设计这样的练笔作业：结合课文内容简要说一说开国大典的写的壮观场面；对于书面表达能力更强的同学完成：仿照文中对阅兵式这一场面的描写，试着写一写学校运动会上各方阵入场的场面。这样,教师就实现了对作业进行分层设计，使不同层次的学生在作业上有更多选择。同时，教师在进行作业个性化设计时，在题型上也可以进行分层设计。例如,教师可以从基本内容入手,设计简单的词语训练的作业内容和句子应用作业内容，同时还可以设计与课堂内容相关联的阅读练习供同学进行选择，每一种题型可以包含2-3道题，难易程度不一。把不同类型、难度的题目综合为一张家庭作业单，使学生得到全面的知识巩固与练习。当然，这类基础作业在设计时题目又不能过于死板，教师需要改变出题形式。比如简单的看拼音写词语题，可以打破常规的设计。中低段语 ……（未完，全文共4224字，当前仅显示2133字，请阅读下面提示信息。收藏《“双减“背景下小学语文作业设计的优化策略》）