目录/提纲:……
第三、校内督导参与度不广
第四、校内督导人员配置不高
第五、校内督导形式化
1、明确校内职能职责、完善督导_
2、广宣传、实督导提高知晓度
3、优化学校督导人员构成
4、广纳贤才参与校内督导扩大影响力
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小学校内督导短板及策略
[中文摘要]教育督导在我国历史悠久,可追溯到周朝,但督导制度的完善和督导网络的建成却是近几年的事,小学校内督导更是一个新鲜事物,随着校内督导重要性和必要性的凸显,校内督导的瑕疵和短板也就暴露无遗了,我们要透过瑕疵和短板寻找到小学校内督导的实施良策,以利助推学校高质量发展。
[关键词]
农村小学 校内督导 短板 策略
我国的教育督导可溯至周朝,各朝代都设教育官,周朝“天子视学、王亲视学”,汉代称“太学祭酒、郡学官”,隋唐叫“监祭酒、长史吏官”但“万变不离其宗”都是对办学进行监督管理。清代在学部设“视学官”明确了现代意义的教育督导。国民政府于1926 年成立教育行政委员会下设行政事务厅拟设“督学处”,由于各种原“夭折”,但视学人员从此正名为“督学”,“督学”从此在中国正式使用。此后,民国年间、新中国建国初期都对教育督导进行过完善。
《教育部关于加强督学责任区建设的意见》和《教育督导条例》的
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注册 登陆 用订单找账号 片区督导中心的工作依样“画葫芦”,没有开展实际意义上的督导。再加上开展督导前没有就要督导的事项进行深入细致的调查研究,功课没有做足做实,工作时就只有“蜻蜓点水”,结果是“形似”而“神异”。
督导对促进学校发展起着举足轻重的作用,中央和国家非常重视督导工作,我国建构了“三三式”督导网络,校内督导该如何走呢?笔者凭借近几年担任学校督导员的工作经历认觉得校内督导可以从一下几个方面入手。
1、明确校内职能职责、完善督导_。教育行政部门和政府督导室要通过文件的形式明确校级督导机构的行_力,这样来理顺_保证校级督导机构“有位”。现行小学校级督导机构,从性质、机构、职能职责来说有点“说不清道不明”很难给出准确定位。鉴于这种情况,学校要明确督导制度的存在,同时引导教师通过学习对学校督导去认知,促使广大师生从心理和行动上接纳和认可这个“第三方力量 ”的存在 。让学校督导机构充分行使行_力,体现其价值,比如说由学校督导室牵头完成对新教师的培;开展专项督查活动;定期向上级督导机关和学校领导提交督导报告等等。学校督导机构被赋予一定的行_力后,在与学校其他部门协作开展工作时“百利而无一害”。
学校督导机构具有教学管理功能,但它不是教学管理部门;它不是专门的评估部门,但具有教学评估作用;它不是教研机构,却具有指导功能,学校督导机构就会给人一种“四不像”的错觉。加之人们对督导制度理解不深刻,所以形成了一种认识误区“学校督导机构”是教务处、教科室等内设科室的综合重置机构。因此学校要通过各种途径宣传学习相关文件政策让大家明白教学督导机构是独立于教与学两者之外的第三方,它是用统一的标准来评估教学活动,解决矛盾,梳理教学关系,并协助各部门纠偏扶正,助推学校高质量发展。
2、广宣传、实督导提高知晓度。校内督导作为一个新生事物要通过教师大会、家长会、家长学校、学校和乡镇的部门联系会、校园广播(电视)站、宣传栏等多种形式宣传校内督导组织、职责职能、督导方式、督导意义让广大师生、家长、社会知道学校督导以提高只晓度扩大影响力。校级督导员也要依据相关文件精神积极履职尽责,刷存在感,让“校内督导”成为“热词”提高影响度。
3、优化学校督导人员构成。学校应该跳出误区,补齐学校督导人员构成短板,科学组建校督导人员,让督导人员构成最优化。首先,教育督导队伍中应有懂管理的人员,才会让“督政”不走偏而有为;其次,学校教育督导机构中,应该吸纳教学经验丰富、教学造诣高的不同专业的技术人员,才能在督导时准确找出问题、交流时一针见血地指出病根,及时指导而让“督学”有为;再次,学校督导人员构成应该是老、中、青三结合的梯型结构,利于沟通,保证督导工作融洽和谐的氛围下开展。
4、广纳贤才参与校内督导扩大影响力。教育之所以会成为社会各个阶层、各领域,各方人士的关注点,就其原因他们都是教育的参与者和受益者。由于小学校内督导是一个新鲜事物加之形成的滞后家长及社会人士对校内督导没有一个认识,学校也没有敞开督导的大门,校内督导面窄路弯,学校只有通过聘请有影响力的家长和社区贤达人士担任学校义务督导员来扩大校内督导参与面补齐这一短板。学校要敞开办学的大门,广开言路,广纳良谏,通过聘请的校外义务督导员从社会各个层面收集意见与建议,保证教育的良序发展。
学校督导应着眼于教育全面的监督,落实在提高学校的综合素质。要以健全学校的督导制度为抓手,从“决策、执行、监控”三大方面的基础 ……(未完,全文共2903字,当前仅显示1846字,请阅读下面提示信息。
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