_课讲稿：以正确_引领推动高校“十五五”高质量发展

目录/提纲：……
一、提高政治站位，深刻把握正确_引领高校“十五五”高质量发展的核心要义
（一）坚持_的全面领导，把准_的政治方向
（二）坚持立德树人根本，明确_的核心导向
（三）坚持内涵发展路径，夯实_的实践基础
（四）坚持服务地方宗旨，彰显_的价值追求
二、聚焦突出问题，清醒认识当前高校发展中_存在的偏差
（一）政绩认知存在偏差，价值导向不够鲜明
（二）工作落实存在短板，实干担当不够有力
（三）学科建设存在短板，特色优势不够突出
（四）人才培养存在短板，育人实效不够明显
（五）服务地方存在短板，对接融合不够深入
（六）作风建设存在短板，廉洁自律不够严格
三、强化实干担当，以正确_推动高校“十五五”高质量发展落地见效
（一）坚持_建引领，筑牢高质量发展的政治根基
（二）聚焦立德树人，彰显高质量发展的核心价值
（三）强化学科建设，增强高质量发展的核心竞争力
（四）深化产教融合，提升服务地方的能力水平
（五）深化综合改革，激发高质量发展的内生动力
（六）加强校园建设，营造高质量发展的良好环境
四、加强自身建设，为践行正确_提供坚强保障
（一）强化理论武装，筑牢思想防线
（二）锤炼过硬作风，强化实干担当
（三）强化廉洁自律，坚守廉洁底线
（四）健全考核评价，树立正确导向
……
_课讲稿：以正确_引领推动高校“十五五”高质量发展

同志们：
今天，我们召开这次专题_课，核心是深入学习贯彻_总书记关于_的重要论述，全面落实_中央、省委、省委教育工委关于高等教育高质量发展的决策部署，立足我校办学实际，聚焦“十五五”规划编制与实施的关键节点，引导全体_员干部、教职工牢固树立正确_，以功成不必在我、功成必定有我的境界和担当，真抓实干、久久为功，推动学校“十五五”时期各项事业高质量发展，奋力谱写特色鲜明、优势突出的应用型大学建设新篇章。
当前，我国高等教育正处于从规模扩张向质量提升的转型关键期，“十五五”时期更是我校实现内涵发展、特色发展、高质量发展的重要战略机遇期。作为地方应用型高校，我们肩负着为区域经济社会发展培养高素质应用型人才、提供高水平科研支撑、传承优秀文化、服务民生福祉的重要使命。能否践行正确_，直接决定着学校“十五五”规划的实施成效，决定着办学治校的方向路径，决定着我们能否真正履行“为_育人、为国育才”的根本任务。全体_员干部、教职工必须深刻认识到，高校的政绩，从来不是急功近利的“形象工程”，不是华而不实的“数字政绩”，而是经得起实践、人民、历史检验的实绩——是学生成长成才的坚实足迹，是教师教书育人的丰硕成果，是学科建设的持续突破，是服务地方的有力担当，是校园文化的浸润滋养。
下面，我结合学校实际，围绕“以正确_引领推动高校‘十五五’高质量发展”这一主题，讲四个方面的意见。
一、提高政治站位，深刻把握正确_引领高校“十五五”高质量发展的核心要义
_，是新时代_的建设的重要任务，更是高校落实立德树人根本任务、实现高质量发展的根本遵循。_总书记多次强调，“_是世界观、人生观、价值观的具体体现，是衡量_员干部履职尽责、干事创业的标尺”。对于高校而言，正确_不是抽象的理论概念，而是贯穿办学治校、教书育人全过程的行动指南，其核心要义集中体现为“四个坚持”，与学校“十五五”高质量发展的目标要求高度契合、同频共振。
（一）坚持_的全面领导，把准_的政治方向
办好中国的事情，关键在_；办好中国的大学，关键也在_。高校是意识形态工作的重要阵地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大使命，践行正确_，首要任务就是坚持_的全面
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1547字，正式会员可完整阅读）……　
一系列成效：获批硕士专业学位授权点3个，增设智能制造、智慧农业等新型本科专业12个，建成省部级特色学院7个、山东省工程研究中心5个；引进培育国家级、省级高水平人才20人，“双师型”教师占比超过60％；2025年科研成果转化直接收益超千万元，这些成绩的取得，都是我们坚持内涵发展、践行正确_的生动体现。
“十五五”时期，践行正确_，就是要始终把内涵发展作为核心路径，聚焦办学质量提升，推动学校各项事业提质增效。要坚持质量第一、效益优先，把资源配置、工作重心向人才培养、学科建设、科研创新等核心领域倾斜，着力解决制约学校内涵发展的瓶颈问题。要强化特色发展意识，立足区域产业优势，打造具有鲜明特色的学科专业体系，重点发展与地方支柱产业、新兴产业相匹配的学科专业，形成“人无我有、人有我优、人优我特”的发展格局。要注重长远发展，多做打基础、利长远、惠民生的实事，不搞急功近利的“短期行为”，不做华而不实的“表面文章”，以钉钉子精神抓好各项工作落实，推动学校内涵建设持续走深走实，实现高质量发展。
（四）坚持服务地方宗旨，彰显_的价值追求
地方高校的根在地方、魂在地方、服务在地方。作为区域内重要的人才培养基地、科研创新平台和文化传承载体，我校的发展与区域经济社会发展同呼吸、共命运。践行正确_，就是要始终坚持“扎根地方、服务地方”的办学宗旨，把服务地方发展作为重要政绩，把地方需求作为办学导向，以服务地方的实际成效，彰显高校的责任与担当。
多年来，我们始终立足区域发展实际，主动对接地方产业需求，深化校地协同、产教融合，与潍柴集团、歌尔股份等区域骨干企业组建校级现代产业学院11个，共建校企合作研发机构31个；组织600余名博士教师深入驻潍企业1400余家，开展技术攻关、人才培训等服务；启动“百名干部挂职锻炼三年行动计划”，首批选派34名干部赴县（市、区）及业务部门挂职锻炼，全面助力地方发展。我们的科研成果“污水应急处置全量化工艺”入选山东省绿色低碳技术成果目录，在潍坊市30余个污水处理项目上推广应用，“鲑鳟鱼设施健康养殖技术”达到国际领先水平，建成多个产业示范基地，这些都是我们服务地方的具体成效，也是我们践行正确_的重要体现。
“十五五”时期，践行正确_，就是要进一步强化服务地方意识，主动对接区域经济社会发展“主战场”，找准学校发展与地方需求的结合点、切入点，全方位、多维度融入地方发展。要聚焦地方支柱产业、新兴产业发展需求，优化学科专业结构，培养适配地方发展的应用型人才；要加强科研创新，围绕地方发展中的重点难点问题开展攻关，推动科研成果转化，为地方产业升级、科技创新提供有力支撑；要深化校地合作、产教融合，完善校地协同发展机制，推动资源共享、优势互补，实现校地协同共生、双向赋能，以服务地方的实际成效，彰显我校的办学价值和政绩担当。
二、聚焦突出问题，清醒认识当前高校发展中_存在的偏差
在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，当前我校在践行正确_方面，还存在一些不容忽视的问题和偏差，这些问题不仅影响着学校“十五五”高质量发展的推进成效，也制约着办学质量的提升，必须高度重视、切实加以解决。结合我校实际，主要存在以下几个方面的问题：
（一）政绩认知存在偏差，价值导向不够鲜明
部分_员干部、教职工对正确_的理解不够深刻、把握不够准确，存在一些片面认知。一是重“显绩”轻“潜绩”，认为看得见、摸得着、短期内能出成果的工作才是政绩，比如科研论文数量、招生规模、基建工程等，而对于人才培养、学风建设、文化传承、师资培养等需要长期投入、久久为功的“潜绩”重视不够、投入不足。有的部门只关注眼前利益，忽视长远发展，搞“短期行为”，缺乏“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当。二是重“数量”轻“质量”，把数量作为衡量政绩的主要标准，比如科研论文只看发表数量，不看质量和转化成效；人才培养只看毕业生就业率，不看就业质量和学生长远发展；学科建设只看专业数量，不看特色和实力。这种“唯数量论”的_，导致一些工作流于形式，难以取得实质性成效。三是重“对上负责”轻“对下负责”，有的干部做工作、办事情，首先考虑的是能否得到上级认可，能否在考核中取得好成绩，而忽视了师生的需求和期盼，忽视了学校发展的实际需要，甚至出现“面子工程”“形象工程”，脱离实际、脱离师生，违背了正确_的基本要求。
此外，部分教职工的_存在偏差，认为“教书育人、立德树人”是软任务，不如搞科研、出成果见效快、收益大，导致在教学工作上投入的时间和精力不足，教学质量难以提升；有的教师重科研、轻教学，重职称晋升、轻学生培养，违背了高校教师的初心使命，也偏离了正确的政绩导向。
（二）工作落实存在短板，实干担当不够有力
践行正确_，关键在实干，核心在落实。当前，我校部分工作存在“重部署、轻落实”“重形式、轻实效”的问题，实干担当精神不足，影响了政绩的实现。一是责任落实不到位，有的部门对学校的决策部署贯彻落实不够坚决、不够有力，存在“上热中温下冷”的现象，工作推进缓慢、成效不明显；有的干部存在“躺平”“佛系”思想，不愿担当、不敢担当、不会担当，面对困难和问题推诿扯皮、敷衍塞责，缺乏攻坚克难的勇气和决心。二是工作作风不够扎实，有的干部工作浮于表面，满足于开会议、发文件、做台账，缺乏深入调研、真抓实干的作风，对工作中存在的问题底数不清、情况不明，难以提出切实可行的解决措施；有的工作流于形式，缺乏针对性和实效性，比如一些教学改革、科研创新举措，看似轰轰烈烈，实则没有真正落地见效，难以真正惠及学生、推动发展。三是创新意识不够强，有的干部习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创新思维和进取意识，面对高等教育发展的新形势、新任务、新挑战，难以主动适应、积极应对，工作中缺乏新思路、新举措，难以取得突破性成效。
比如，在产教融合方面，虽然我们组建了多个产业学院，但部分产业学院还存在“挂名不实体、合作不深入”的问题，校企协同育人机制不够完善，人才培养与企业需求脱节，科研成果转化效率不高，没有真正实现“校地协同、双向赋能”的目标；在师资队伍建设方面，虽然我们引进了一批高水平人才，但对现有人才的培育和使用不够充分，“双师型”教师队伍建设推进缓慢，部分教师的教学能力和科研水平难以适应应用型人才培养的需求，这些问题都与实干担当不够、工作落实不力密切相关。
（三）学科建设存在短板，特色优势不够突出
学科建设是高校的核心竞争力，也是践行正确_的重要体现。当前，我校学科建设虽然取得了一定成效，但与“十五五”高质量发展的要求相比，还存在一些短板和不足，政绩导向不够鲜明。一是学科布局不够合理，部分学科专业同质化严重，缺乏鲜明特色，与地方产业发展需求结合不够紧密，难以形成核心竞争力；一些新兴学科、交叉学科布局滞后，难以适应区域新兴产业发展的需要，学科发展的前瞻性和针对性不足。二是学科实力不够强劲，虽然我们获批了3个硕士专业学位授权点，但优势学科、特色学科的数量较少，没有形成具有全国影响力的学科品牌；部分学科的科研创新能力不足，承担重大科研项目、产出重大科研成果的能力有限，科研成果转化水平不高，难以有效服务地方发展。三是学科建设投入不足，资源配置不够合理，部分学科建设经费投入不足，科研平台、实验设施等硬件条件有待改善；学科团队建设滞后，缺乏高水平的学科带头人，团队凝聚力和创新能力不够强，制约了学科建设的高质量发展。
有的部门在学科建设中，缺乏长远规划和系统思维，只关注短期的学科评估成绩，忽视了学科的长期发展和特色培育，导致学科建设难以形成持续优势；有的学科盲目追求规模扩张，忽视了质量提升，学科内涵建设不足，难以实现高质量发展，这些都与正确_的要求存在偏差。
（四）人才培养存在短板，育人实效不够明显
人才培养是高校的根本任务，也是衡量高校政绩的核心标准。当前，我校在人才培养方面还存在一些问题，政绩导向不够聚焦，育人实效不够明显。一是人才培养模式不够创新，部分专业的人才培养方案与地方产业发展需求结合不够紧密，课程体系设置不够合理，理论教学与实践教学脱节，难以培养学生的 ……（未完，全文共13551字，当前仅显示4345字，请阅读下面提示信息。收藏《_课讲稿：以正确_引领推动高校“十五五”高质量发展》）