试谈人本原理在教师队伍管理中的运用

目录/提纲：……
一、关注、掌握不同时期教师的共性需求
（一）起步发展阶段（１９９０年至１９９７年）
三是希望领导秉公办事，树立正气、团结和带领广大教职工把学校办成全县一流的学校
（二）巩固、提高阶段（１９９８年至２００２年）
三是希望随着社会发展提高物质享受条件等等
二、积极创造条件促使教师需要得到满足
二是过分强调高层需要对低层需要的依赖性，忽视人的主观能动性
（一）科学决策，民主管理，勤政廉洁，不负教师希望
（二）树立服务意识，多渠道支持教师成就事业
一是建立优秀教师表彰制度，每年教师节对教育教学突出的教师，大张旗鼓地进行表彰
三是任人唯贤，即需要补充中层以上干部时，首先考虑提拔工作成绩特别优秀的教师
四是晋升职称，让班主任工作、教学工作、教研工作成绩皆突出者优先
（三）正视新形势下教师的物质欲望与心理平衡的需求
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心理学研究表明，需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，是人作为自然人（有血有肉的活的能动躯体）本能欲求驱动的生命冲动力。需要，就其指向而言，分为先天的物质需要（如衣、食、住、行日常物品需要和生产资料等需要雪，和精神需要（如友谊、成就、荣誉、尊重和尊严以及求知、发展等需要）。马克思主义认为，需要是人生最现实的问题，它构成和体现着人生的本质和规律，推动着人和社会的发展。人本原理就是正视人的各类需要，并努力创造条件使之得到实现，从而激发人们为个性和社会发展作贡献的主观能动性。
　　教师是“人类灵魂工程师”，但首先是有七情六欲的普通人。树立人本主义的管理思想，同样可以激励教师爱岗敬业，取得成绩。云南省弥勒县民族职业高级中学（简称“民职中”）的实践，就是一个佐证。
　　一、关注、掌握不同时期教师的共性需求
　　人的需要与社会发展有关，即社会发展阶段不同，人的需要也不同。如改革开放以前，人们普遍的愿望，就是能吃饱饭，能看上电影。现在就不同了。因此，运用人本原理管理教师，必须关注和掌握不同时期教师的普遍愿望，即共性需求。弥勒县民职中是１９９０年由县人民政府创办的具有民族初中（普通教育）、职业高中、中专（职业教育）等办学层次的综合性学校（现有教师８４入，学生
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