我论爱生之道

我论爱生之道

班主任工作，这份“让我说爱你不容易”的工作，一直以来，给予我更多的是思索与实践，就在这不断的思考与实践中，有一点我体会得越来越深却，那就是做好班主任的真谛：爱是基础。对于这一点，如果说刚踏上讲台时，这份认识源于自己所接受的教育，但经过十多年的与生相处，这份认识却越来越深刻，爱生爱得越来越具体，越来越“乐于”。
为什么要爱学生？有人说，这个问题很简单，因为你是教师，所以你必须爱学生，这是教师职业的基本道德规范。这当然不是错误的答案，但问题是，规范可以使一个人的行为不超越范围，但并不能解决一个人的行为动力。不是这样么？有些老师每天都在工作，从不违背教师的职业道德规范，但他们没有因为遵守了规范而感到快乐，相反，他们对学生的爱心却有减无增。显然，如果爱学生是一种规范使然，那么，师爱就是一种可以被设计的形式。
为什么爱学生？我自己的教育实践给了我很多很多的答案。
我爱我的学生，是因为他们给了我一个机会，让
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，他们会努力地实现我的想法，在工作的结束，我总能收到同学们反馈的信息，每当看到他们真诚的建议和意见，我都被深深地打动了。上学期，为了让孩子们改掉上课爱讲话的毛病，我叫学生用心地写一个“静”字，端端正正地贴在书桌上，以此警戒自己。“静”字一贴，效果还真明显，在这个时候，我布置学生写了一篇日记，题为《“静”字贴出以后》，让学生发现自己的进步，继续前进。我深深地感到通过板着面孔的方式来调动他们实现我自己并不成熟的想法，我慢慢地觉得那是多么无能的表现。他们给予我的支持与肯定，我由衷地感谢他们，我对他们的感激使他们感受到了我的爱，他们用掌声，用微笑，甚至用按摩告诉我，他们很乐意接受我，并且愿意和我一起学习。
我爱我的学生，不是因为我有能力奉献，而是因为我有机会获得。我可能用自己的劳动使我的学生获得了一些光亮，但首先要承认的是，是我的学生点亮了我这根 “蜡烛”，我才能放出光芒，而不是无价值的蜡烛一跟。
如今，我清楚地知道，我爱学生，就是爱得如此具体。如何更好地爱我的学生，我又思考着，总结着……
一、 爱有资本。
如何爱学生，这是教育的根本问题。也许我们都会说我肯定爱自己的学生。但爱并不容易，这正是北京大学金熙寅教授说的：“爱有资本。”平日里，“爱学生”、“恨铁不成钢”，自己常挂在嘴边。现在想来，原来，自己还是个没有资格爱学生的老师，因为我没有资本。是啊，我学习了吗？我的教育教学理论知识丰富吗？我的教学遵循了心理学、教育学的规律吗？我在工作中精益求精了吗？我取百家之长，走自己的改革之路了吗？没有。没有这些资本，我怎能爱学生？如果有，那种爱，充其量是保姆式的爱。新时代中的班主任，必须树立终生学习观，要学理论知识，用科学的教育理论指导规范自己的教育教学实践。要不断充实自己，取百家之长，走自己的教育特色之路。
二、 爱要真挚。
在教育中有一种效应叫做：“罗森塔尔正效应”。（罗森塔尔效应，就是期望效应，它是由于教师对学生寄于高期望而导致学生表现优良的心理效应。）如果我们把教师真实的爱和期待将导致学生的智力、情感、个性的顺利成长叫做罗森塔尔正效应，那么，教师的嫌弃、冷淡将导致学生智力的衰退，情感的激变，个性的扭曲，这就是罗森塔尔负效应。应此，我们呼唤真挚的教育，首先，我们的教育行为是真挚的。我们要清楚地认识到老师的一次行动、一个表情、一个动作都是对孩子的评价。不要吝啬你自己的笑容，老师的笑给学生带来的是一片阳光。就算是批评，你也要让学生体会到你的出发点是“爱”他。其次，我们的教育语言是真挚的。这就要求老师的语言必须是纯洁与高尚的，杜绝任何程度的语言暴力。很多时候，面对学生的过错，批评也是对学生殷切的希望，但正面的引导比负面的指责所取得的效应更大。“行为有偏差，也是暂时的，改了就好。”“我们班没有坏学生。”“有毅力的孩子长大才有出息。”……这样的话，老师应该常说。
三、 爱在根本。
老师对学生的爱，要让学生时时感受到自尊、自信，这是爱的根本。教育中，我们要尊重学生的人格、情感、爱好、意见、幼稚、创造，在尊重中培养他们的自信。这就要求我们在教育过程中，要注重每一个教育细节。“全国十佳班主任段惠民”“永远的秘密”的教育故事正是体现一个老师对学生无比的尊重。曾在一本书中看过这样一个细节，一个女孩在课堂上尿湿了裤子，坐着一动也不敢动。细心的老师发现了女孩的焦躁不安，不动声色地端来一杯水走过女孩的身边，“一不小心”把水打翻了，“顺理成章” ……（未完，全文共2915字，当前仅显示1853字，请阅读下面提示信息。收藏《我论爱生之道》）