论文：农村远程教育实施中存在的问题及对策

目录/提纲：……
（一）重视不够，认识不足
（二）经费短缺，投入不足
（三）人才欠缺，培训为艰
（四）素质不高，应用被动
（五）缺少培训，难以应用
二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源
（六）管理不善，应用不明显
（一）认识到位
（二）资金到位
（三）用人到位
（四）培训到位
（五）管理到位
（六）应用到位
……
我国农村中小学远程教育资源的现状及对策

摘要: 农村中小学现代远程教育工程的实施，给同在一片蓝天下的农村学校师生带来的丰富、优质的教育资源，给农村学校师生平等感受、体验、享用远程教育资源创造了条件。本文就目前农村中小学应用现代远程教育设备资源中存在的问题、现象、原因及对策进行了粗浅的分析、探讨，旨在进一步深化推进农村中小学现代远程教育的发展，让远教资源真正走进课堂，面向学生，用于教学。

关键词: 农村远程教育 问题 对策

党中央、国务院高度重视农村教育工作，实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展的重要措施，现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前
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是应用技术的第一因素，我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。当前农村学校普遍存在缺乏专业教学人员及设备维护人员的问题。目前配备计算机管理人员多数只能勉强维持正常教学，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会使用计算机，多媒体技术更无从谈起，计算机辅助教学难以掌握，计算机辅助教学不能落实，即使不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或其他学科任课教师，又是计算机维修员和网l管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。由于一些学校领导、教师对远程教育认识不够，观念不明确，对信息技术与信息化教育了解不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见，摸不着的繁琐工作。导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，没干多久就转了岗。这导致学校远程教育人员队伍的严重流失和不稳定。长期如此，将会严重影响学校远程教育的发展。此外，管理人员的职业道德建设也是一个不容忽视的问题。

（四）素质不高，应用被动。教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性，远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少，底气不足，心里发虚。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会，许多青年教师学习的欲望非常强烈。从近三年的“三优”评比活动参赛作品的数量和质量来看，教师现代教育技术素养有所提高，但还是滞后于现代教育技术软件、硬件、理论发展步伐。与实现现代教育技术与学科课程整合的要求有很大的差距，教师教学软件设计和应用能力一般。课件设计与制作，优质课、公开课往往形式重于内容。

（五）缺少培训，难以应用。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错——电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于 “一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。这是制约农村小学现代远程教育发展的又一大障碍。

（六）管理不善，应用不明显。农村中小学对“农远工程”管理和应用有“等、靠、要”的依赖思想，未发挥主观能动性，想方设法克服资金紧缺等困难，有检查就用，没检查不用，出现设备长时间“休息”，甚至“闲置”。未达教育部要求的每周教学活动 ……（未完，全文共5026字，当前仅显示1764字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：农村远程教育实施中存在的问题及对策》）