我县中学化学课堂教学效率的现状与思考

我县中学化学课堂教学效率的现状与思考

现状:我县2012年高考化学达B率为41.76%,居全市第二名,比我们的老对手盱眙县、楚州区都高,也比近年来突飞猛进的洪泽县高,仅次于市直学校,这个成绩是相当不错的.不过我们县两所四星学校达B率仍有很大的上升空间(清江中学化学达B率高达85.12%,淮阴中学化学达B率高达97.06%).虽然化学学科不影响我县本科录取但也要引起我们两所学校的高度重视.另外我市2012年中考化学卷面总分为60分,我县均分为37分,只有8所学校高于37分,竟有36所中学比均分低,其中有不少学校均分在30分以下.如何提高我县化学课堂教学效率,也就很明确的摆到我县广大中学化学教师的面前.这,也成了我们中学化学教学中的一个"坎",也是我们广大教师所必需面临和必须要跨过的"坎".
在日常的教学调研中,针对我县中学化学课堂教学中存在的一些问题,我有以下几个方面的思考与措施.
问题:影响提高化学课堂教学效率的因素有哪些?
根据我县的实际情况,我认为有以下的一些因素影响并制约着我县中学化学课堂教学效率的提高:
(一)有的教师态度不端正,认
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记了一堂课的时间约束.其结果是该讲的不讲,不该讲的却大讲特讲,造成教学计划完不成,只能是那黑那住.例如,有的教师备1课时教案,有时会上1.5课时,有时会上2课时;有时遇到试卷讲评课,有的教师竟会把一份试卷讲一个星期!这时候,教师还会抱怨课时不足、任务完不成,等等.
(五)有的教师主导地位不能很好地体现
这类教师在课堂上不能起到很好的主导作用,不能给学生"画龙点睛"般的指导,不能给学生以高屋建瓴般的教诲,这些教师可能是受以下的因素的影响:
1.业务素质不强,专业不过硬
教师不具备给学生的"一桶水",这样,上课时,就只能照本宣科,就题论题,不能对教材进行挖掘、不能深刻领会教材,不能灵活应用,不能举一反三,不能做到融会贯通.
2.主观认识不到位,缺少科学的教学方法
有的教师一说到让学生自主学习、合作探究,就不考虑具体问题,不论问题是否适合探究、是否值得探究,全部让学生探究,其结果,只能是流于形式.如,在听初三的一节金属与金属矿物化学课时,有的教师就让学生探究"金属铜丝能否导电!"如果不是亲自听课,亲临其境,我都不相信这是真的!铜丝能导电,这是小学生都具备的常识,竟然拿来让中学生探究!这样的探究有什么意义?这难道是教师的主导作用的体现?这样的课堂教学,不仅仅是低效,简直就是无效!
3.有的教师巩固练习不够
恰当的练习是学生掌握知识的必要手段.通过巩固练习,既能让学生加深对所学的知识的理解和应用,又能发现和检查学生存在的问题和不足.而有时候,我常常会发现有的教师不知道进行随堂巩固练习.讲完一节课后,不安排随堂练习,学生只是靠听、看来掌握知识,这样,学生就失去了巩固知识的机会、也失去了主动参与的机会和亲身体验的乐趣,这样做,还会掩盖学生可能存在的问题,从而,也失去了及时解决问题的最好时机.例如,无论是初中学生还是高三的学生,常听有的教师埋怨学生计算能力差,造成这一现象的因素有许多,但是,有时我们教师也有不可推卸的责任!例如在听课时候,我们发现,一遇到有计算问题时,有的教师是把题目分析清楚后,计算过程往往省略.有的说,"你们课后做吧"、有的说,"这是数学问题,很简单",有的说,"你认真计算下,就不会错的"……实际上,学生会不会错,完全不是像我们教师所说的那样, "不出错" 不是说出来的,是反复练习才能达到的.
试想,从初中到高中我们教师一味的包办代替,遇到计算要么省略,要么自己做,不给学生自己练习,这样的学生,哪来的计算能力?遇到计算题,学生怎能不会产生一种莫名的恐惧感?我们因该设置合适的问题,让学生自己动脑思考、动手计算."实践是检验真理的唯一标准",只有通过练习,我们才能巩固知识,才能形成应用知识的能力.就好像学习汽车驾驶一样,如果只是听教练说、演示,而我们自己不上车练习,能掌握驾驶技术吗?这样的学员,敢驾驶车辆上路吗?
4.有的教师不知道归纳总结
在一堂课快要结束时,有经验的教师往往留几分钟时间给学生自己进行反思、总结,消化吸收.对本节课的重点知识进行简单的梳理、归纳总结.这个过程,可以由学生自己进行,也可以是学生通过合作讨论完成,也可以在教师的指导下完成.总之,这个环节很重要,不是可有可无.而有的教师,没有养成对知识归纳总结的习惯.无论是新课还是复习课,都不知道对零散的知识进行梳理,不知道帮助学生构建知识网络,不知道让学生构建"知识树",这样,学生虽然学过许多知识,但是,由于缺乏整理,知识的储存是杂乱无序的,因此,在应用时,就不能进行有序的提取,正确应用.这一点,对于复习课尤为重要.
5.有的教师只知道传授知识,不注意能力的培养
有一些教师,在课堂上只知道传授知识,不注意能力的培养.尤其是自学能力、思维能力、实验能力、团队合作能力等的培养.例如:有的教师在表面上也让学生看书,说是培养自学能力,但是,教师没有明确的目的:即看什么?怎么看?看后要得出哪些结论?一系列问题,教师没有指出.这种"放羊式"的看书,其效率不会很高.再例如,有的教师给学生布置的问 ……（未完，全文共6123字，当前仅显示2150字，请阅读下面提示信息。收藏《我县中学化学课堂教学效率的现状与思考》）