浅谈班主任语言艺术的锤炼

浅谈班主任语言艺术的锤炼

苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"班主任肩负着国家的重任，教书育人。通过自己孜孜不倦的工作，辛勤无私的奉献培育着下一代. 具体教学活动中尽管各个班主任都有自己的独特的语言风格，但是，不管每个个体如何不同，他们遵Ѭ的原则却是相同的——即以最有效的说话方式去打动、
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想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉，怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并参加到谈话中，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”同时，要善于推心置腹。推心置腹有利于把师生关系摆正，变上下级关系为平等关系。而推心置腹要把握住学生的思想动态，考虑他们的心理需求，并附以真挚的情感。
这里，当然还包括诚信。古人曰：“人而无信，不知其可也。”必须做到言而有信。否则班主任将会失信于学生，学生又将失信于教师。
二、要讲究艺术
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任成天与单纯稚嫩的学生生活在一起，注意语言在教育中的作用，即所谓的讲究“舌耕艺术”。
（一）带一点商榷
随着年龄的增长和生活知识的增加，学生的独立意识和自我意识逐渐增强。如果教师再一味的用高高在上的架势和盛气凌人的说教来约束学生，就容易造成学生的逆反心理。相反，如果教师以探讨者的身份平等参与，和学生建立平等和谐的关系，展开心不在焉和思想的相互交流，学生做一日和尚撞一天钟容易接受。因此，在处理一些突发事件时，要尽可能多地运用启发的方式和商量探讨的口吻，让学生理解并接受你的意见。
（二）来一点幽默
老舍先生曾说过：“用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当地提出能为人接受。”幽默的批评能避免严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种情感的滋润，营造一种轻松的教育气氛。但幽默也有个度，这就是学生的自尊心。我相信：有爱心的教师，都不会用挖苦式的“幽默”来表现自己的 ……（未完，全文共1293字，当前仅显示822字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈班主任语言艺术的锤炼》）