中职会计课程现状分析及其改革的构想

中职会计课程现状分析及其改革的构想

摘 要：会计专业是中等职业学校的一个重要专业、传统专业，其培养的人才_到社会的各行各业。本文从中职会计专业课程设置角度，对目前课程设置存在的问题进行分析，并提出一些改革思路，以期对当前新一轮的课程改革有所启示。
关键词：中职；会计课程体系；现状；改革
课程是学校教学科目和进程的总称，是学校为学生设定的学习路径及在这一路径上的学习过程和学习结果，课程的本质在于他的严肃性，课程并非一般意义上的学习内容，课程应有明确而具体的目标，对目标的分析和确定是课程的核心。会计专业是商贸、财经类学校的特色专业和主打专业。会计专业课程体系和教材选用必须与时俱进，紧贴市场需求，加快会计教学改革，强化技术培训和考核，提升中职生的竞争力。但当前中职会计教育由于受现行教育_和教学模式的影响，在课程设置上依然存在诸多值得我们思考的问题。
一、中职会计专业的培养目标
中职会计专业的培养的总体目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，并能及时更新。
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或者某企业的暂时需要，增减文化课程与专业课程的比例。
2．课程设置内容不合理
教材建设跟不上专业发展步伐,课程内容过多地关注了客观需要，忽视了人的发展。开设了超越中职学生理解和接受能力范围，毕业之后派不上用场的课程。教学内容上简单模仿高职教育，过多重视原理和学科体系，缺乏应用性，忽视学生专业操作技能。内容呆板，可开发的空间较少,专业技术课内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教学活动中的行为。课程内容的设计没有预设的空间，教师没有施展才华的余地，学生无法在体验中生成新的知识和技能。
3．课程考核方式单一
中等职业教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。
4．课程设置模式过于传统，缺乏创新
近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。
三、中等职业学校会计专业课程改革的构想
1．按“宽基础，活模块”的要求编写校本教材。
打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材的基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力和实践能力，从而编订出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材------校本教材。
2．开展以“项目课程”为主的教学方法进行组织教学。
所谓项目课程，就是以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主而进行的教学活动。在中职教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。通过项目教学，可以让学生将某一教学课题的理论知识与实践技能充分的结合起来，在一定时间范围内使学生可以在仿真的生产过程或商业活动中自行组织、安排自己的学习行为。
3．中职学校会计专业课程体系的模块设计。
中等职业教育会计专业课程改革应从教学对象的实际出发，根据中等职业教育的培养目标，突出以能力为本位、以就业为导向、以岗位对会计人员的需要和职业标准为依据下进行。根据会计专业核算岗位化的特点，尽可能使岗位工作能力模块化，实现专业教材编写的模块化，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养目标与市场对人才需求的对接。
(1)基础模块。专业基础模块，是学习专业模块的基础。本模块主要开设《基础会计》、《计算机应用基础》两门课程。这两门课程是学习会计理论、会计电算化的基础。编写应力求通俗易懂，要形成理论够用、实践突出的特点。在编写中要结合学生实际，注意与中学知识的衔接，摒弃繁、难、旧的内容，章节结构力求科学、合理，无堆彻、拼凑之嫌。开设时间应在中职学校会计专业第一学期，周课时均为6节。
(2)专业模块。专业模块是专业教学的核心。本模块应结合会计核算主要岗位设置模块课程。注重学生岗位职业能力的形成。即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。
①专业模块课程的构成:我们打破原有的会计专业课程的设置，将其按实际工作中的会计岗位重新组合，组合后形成下列岗位模块(项目)课程:出纳核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算岗位、收入核算岗位、利税核算岗位、成 ……（未完，全文共3936字，当前仅显示1988字，请阅读下面提示信息。收藏《中职会计课程现状分析及其改革的构想》）