论文：大学英语口语教学的现状和探究

大学英语口语教学的现状和探究
作者：古芬
工作单位：广东科技学院
论文：大学英语口语教学的现状和探究

摘要：进入21世纪之后，中国对外交流日益扩大 ,与世界接触频率增多 ,改革开放朝着全方位、 多层次、 宽领域的方向发展 ,社会各界对口语好的专业人才的需求急剧上升。近年来 ,教育界对大学生口语能力的培养与提高非常重视。大学英语教学在提高学生听、 说、 读、 写、 译能力的基础上 ,更加重视他们的交际能力的培养。根据教育部制定的《大学英语课程教学要求 》 ,在强调英语五项技能协调发展的同时 ,更突出了听、 说能力。同时各高校纷纷采取措施加强口语教学 ,专门引进外教资源 ,开设口语课程 ,收到良好的效果。大学生的口语水平普遍得以提高 ,口语能力与其他技能得到平衡发展。但是 ,要在深度上推广口语教学 ,仍有诸多问题需要解决。而本文从分析口语教学现状与问题及其因入手 ,提出了如何提高英语口语教学的建议和方法。
关键词：大学英语口语教学，教师素质，学生自身素质，语言环境
一， 我国大学英语口语教学现状
口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。随着我国对外交流日益频繁，人们迫切希望能够用英语与外界直接
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3 .忽视英汉文化和语言思维差异
成功的口语交流只是人们语用交流的表现形式 ,其本质是交流双方所代表的不同的文化和语言思维方式的互相理解和认同。我国文化和英语国家的文化虽有某些相似或相通之处 ,但是主体大相径庭。而文化差异又导致英汉语言的表达形式、 思维方式、 内部系统和语用条件差异。因此 ,从跨文化交际的角度来看 ,学生不仅要注意对英语语言体系的学习、 训练和基本技能的培养 ,而且还要重视文化差异对口语交际能力的影响。然而大学生往往忽略这点 ,致使在交流中沿用汉语的表达方式 ,尽管表述流利却听者茫然。 “ 中式口语 ” 横行 ,抑或造成思维混乱 ,逻辑错误 ,词不达意导致交流不畅。
(二 )学校的客观因素
1．教学模式
当前的教学模式不利于口语教学。随着高校的持续扩招，大学英语授课教师不足的矛盾日显突出。根据全国大学英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1：130。由于学生数量多，有的学校甚至200～300 人一个班上大课。这样的大班，只能是老师讲讲语法、翻译，再讲讲课文和笔头练习，教授口语是很难的。这种教学模式所引起的后果必然是使英语课堂枯燥乏味，学生失去学习兴趣。
2.应试教育的影响
由于各级考试主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够，使得各高校把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。我们没有真正掌握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义，就像我们用汉字一样，我们知道的字可能成千上万，但是我们日常用的可能就是1000 多到2000 个字。只要我们能够很熟练地应用这2000 个字，中文水平就可以了。我们学习英文，背熟和掌握大量的单词很有必要，但我们更应强调熟练应用1000～2000 个使用频度高的词。我们知道了很多零部件，还需要熟练掌握如何组装这些零部件，我们有些学生还缺少组装和使用这些零部件的技能和方法。
3.教材
全国高校数以千计，但真正对大学英语口语教学的基本规律与特点进行了深入探讨，并业已构建有效理论和实施模式的高校为数很少。严格地讲，富有大学英语特色的口语教学理论探讨是当前英语教研中的“盲区”。目前充斥市场的口语教学理论书籍，大多针对英语专业，而针对大学英语的却凤毛麟角，就连像样的大学英语口语教材都难找到。
4.教师
由于大学英语属于基础教学，许多高校没有赋予大学英语应有的学科地位，待遇一般，难以吸引优秀人才。另外，大学英语教师的授课任务相当繁重，进修和培训的机会很少。大部分从事大学英语教学的教师自己没有出过国，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、z-教等，这些也会给教学带来一定的制约。
一， 针对以上存在的现状，提出一些改进的设想
1.配备优秀、稳定的师资队伍
　　高校要采取措施，保证外教能长期任教，同时应对高职院校英语师资队伍建设进行规划，培养一批稳定的口语教师队伍。优秀的口语教师必须具备一定的教育学背景或者相关的教育工作经历。高校在聘请外籍教师的时候一定要严格把关，聘请后要进行全方位的培训。另外，高校应加大财力物力投入，放宽教师进修学习的政策。通过进修学习，让教师提高口语水平，拓宽知识领域，口语纯正、有着留学背景的中国老师对于学生更为了解，同时可以在疑难点用中文讲解进行双语教学，教学效果有时要优于纯外教的教学环境。
2.完善英语口语教材
　　优化教材，选择适当的教材，并灵活运用。教材的编写应遵循语言学习规律和普遍教学原则、体现教学方法，并贴近时代，与时俱进。从学生语言功底的培养看，还是使用一本固定的教材比较有利。这样可以给学生提供一定的语言素材，便于学习积累，也便于老师掌握教学，事半功倍。选用了固定的教材，不等于原封不动的照搬教材。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际，创造出新颖别致的教学内容。
3.改进教学方法
　　在英语口语课上，要使语言信息发出者和接受者成功的交流，达到英语口语熟练的目的。主要原则有：（1）将问题的解决留给学生，而不是由教师直接回答；（2）让学生探究他们自己的问题，而不是由教师来决定问题；（3 ……（未完，全文共4505字，当前仅显示2276字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：大学英语口语教学的现状和探究》）