教育科研核心团队工作总结

目录/提纲：……
一、科研团队基本概况
（一）团队名称
（二）申请时间
（三）团队组成
1、团队总负责人：党支部书记、校长班纪平
2、团队总人数：30人
（四）成员分工
二、科研团队工作特色与效果
（一）变“模糊”为“清晰”
（二）变“合作”为“合力”
（三）变“不动”为“主动”
三是在“教而不研则浅、研而不教则空”的理念指导下，在教改探讨上要主动作为
（四）变“将就”为“讲究”
三、科研团队工作具体措施
四、科研团队工作反思
（一）学校为什么要组建科研团队
（二）目前学校科研团队工作的优点与不足
2、在科研团队成员的带动下，学校科研氛围逐渐呈上升趋势
……

丹东七中核心科研团队2012年工作总结
写在总结前面的话
这是一篇工作总结。既是总结，按常理就应该针对主题先亮出成绩，再说出做法，最后查找出不足。可是我们学校的这篇总结还不能直入主题，我们想先给各位同行简单介绍一下学校目前的教育教学现状，分析一下具体的校情学情，这样大家就会对我们的核心科研团队是怎样开展工作的、取得了怎样的成绩、存在哪些问题等方面有个大致的了解。因此就有了这段写在前面的话，真诚欢迎各位专家同行多多指导。
“以校为本，强化基础，注重提高”是学校教育教学工作的整体指导理念。丹东七中地理位置相对偏僻，生源相对薄弱，这已经是一个不争的事实。我们学校的老师在交流学校可以成为业务叫得响、成绩非常好、令人刮目相看的“好老师”，但在我们学校，倾尽半生经历同样付出，却很难干出名堂。同样的老师，不同的学生，教育教学效果的差距之大，令许多人百思不得其解。只有我们这些“当事人”自己心里最清楚原委。当中苦楚、个中滋味已尽品尝。在这种情况下，如果教育方式还是“老样子”，课堂教学还是“老模式”，教育管
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四组联动即把每班按照“组间异质、组内同质”的特点分成四组，每组六——八人按序号分成不同层次，课堂上以小组内团结协作、小组间竞争合作来进行教学活动的评价，是体现小班化“活动化”和“合作化”教学特征的手段，而打造阳光课堂、让每一个生命都能精彩地绽放是我们最终追求的目标。 本着这样的理念，我们这个科研团队的重要工作之一便是在这个基本框架的引领下构建符合我们学校校情学情的“潜能生”小班化课堂教学模式。
（二）申请时间
2012年4月提交市教师进修学院教科所。
（三）团队组成
1、团队总负责人：党支部书记、校长班纪平。
2、团队总人数：30人。
3、团队人员构成情况：30人中具有中学高级职称资格的教师24人，中级职称资格的5人，市级骨干教师9人，省级学科带头人1人，市级骨干校长1人，普通科任教师2人。同时，主管教学的乔春燕校长为市“十二五“科研专家库”成员。
（四）成员分工
支部书记、校长班纪平负责科研团队总体工作。主管教学的乔校长协助班校长负责科研团队的整体管理、科研方法的指导以及省市级课题研究的督导工作。主管德育的校长助理温连元，负责市、校级德育课题的研究与开展。科研主任卜英玲负责日常科研工作的开展，科研文件的上传下达，科研档案的归档整理及相关工作的具体实施。团队中的教研组长、备课组长为本组校级小课题研究的牵头人，其他成员为课题重点实验教师。中层干部杨增南、王晓伟负责课题相关文献资料的收集。青年教师杨光、孙超群、刘建周负责录制并保存影像资料，记录学校科研团队开展科研工作的全部过程。
二、科研团队工作特色与效果
一年来，学校科研团队工作经过不断的实践、调整、再实践，逐渐形成了以下工作特色。
（一）变“模糊”为“清晰”
科研团队成立之初，许多老师根本不知道校本科研为何物，更有甚者，一些老师想参与课题研究但却不知道“门”从哪儿开，怎样才能参与到课题组中去。面对这样的现状，学校一改过去“犹抱琵琶半遮面”的课题研究局面，先在教师中征集愿意参与市级课题研究的教师，既课题研究实行公开申请制，一改过去的暗箱操作，大大增加了透明度，采取“个人申报、学校下达、最后整合”的形式选择实验教师，并以实验教师必须加入科研团队为约束，在学校大会中宣布校本科研所包含的具体工作、实际意义，让原本认识上有些模糊的老师对此项工作有了清晰的了解。
这项举措得到了全校教师的赞同。学校仅有一线教师46人，但报名参与市级课题研究的人员却超过了半数。这是从来没有的良好局面。最后成立的30人的科研团队，用庞大这个词来形容一点都不为过。这30人中，除市级以上骨干教师、学科带头人为学校下达必须参与外，其余教师均是个人申报。学校通过最后整合，形成了“四组联动，阳光课堂”小班化课堂教学模式研究科研团队。之后，学校给团队成员下达明确任务，定期进行科研知识培训，使他们逐渐走上正轨。这支队伍的成立，目的是想通过科研工作的大面积铺开，打开学校科研工作的新局面，唤醒非研究型教师的科研意识，带动他们参与到科研工作中来，让学校科研工作在原有的基础上再上新台阶。
（二）变“合作”为“合力”
传统意义上的学校科研，是合作型的。所谓合作，即由课题负责人承担着方案计划的设定以及具体工作的实施，然后其他成员像是一场戏里的配角，互相之间研究的少，但能保证在规定时间上交各自的作业，且交上作业就完事大吉。这充其量叫配合，说得好听点叫合作。为了改变这种局面，学校从科研团队抓起。以“大团队套小团队”为宗旨，在30人中精选了9人为学校科研团队“核心成员”， 把真正爱科研、懂钻研的各级各类骨干教师、学科带头人、教研组长等力量、资源集中起来，实现由粗放型的研究到精细型的研究转化，这9人还具体负责9项校级小课题的指导工作。他们每人分别制定相应的可行性计 ……（未完，全文共5765字，当前仅显示2024字，请阅读下面提示信息。收藏《教育科研核心团队工作总结》）