关于幼儿园创造性游戏主题确立的调查研究

目录/提纲：……
一、问题的提出
（一）调查的内容
（二）调查对象
（三）研究的方法
三、结果与分析
（一）幼儿园游戏主题确定的基本情况
（二）幼儿园游戏主题确立存在的问题
四、几点建议
（一）根据各类游戏的本质特点来选择游戏主题
（二）丰富幼儿生活经验，从幼儿出发，游戏主题尽量由幼儿生成
（三）游戏主题与教学内容相结合
（四）丰富深化游戏主题内容
……
关于幼儿园创造性游戏主题确立的调查研究

【摘　要】游戏主题是指幼儿在游戏中所反映的社会现象的范围，游戏主题规定游戏中的人物（角色）、人物数等等。游戏主题为各类游戏的开展提供了一个框架，有利于游戏的开展。本文采用查阅、访谈和观察三种方法调查了3所幼儿园创造性游戏主题确立的基本情况，以了解现状，发现问题，并提出几点建议。
　 【关键词】幼儿园；创造性游戏；幼儿；游戏主题；教师
　　一、问题的提出
　　创造性游戏主要是指“以幼儿_创造为主的游戏，游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，不受外显规则的约束”，它包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。在绝大多数情况下，这些游戏都会围绕一个游戏主题进行展开。游戏主题,是指“幼儿在游戏中所反映的社会现象的范围。例如‘家庭’、‘商店’、‘邮局’等，游戏主题规定了游戏中的人物（角色）、人物数量、角色活动的环境。”一个好的游戏主题有利于激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力，从而来调动他们的积极性，笔者查阅了1998年至2008年十一年来中的106篇关于幼儿游戏研究的文献，其中研究游戏价值的占35%，研究幼儿园游戏存在问题的占16%，研究游戏指导的占33%，
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就像一个支撑点。
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　 2．各类游戏常见的游戏主题
　　　
　　　
表二　幼儿园各类游戏的主题
游戏种类 常见的游戏主题 少见的游戏主题
角色游戏 娃娃家、医院、商店、理发店 旅行团、奥运会等
表演游戏 歌表演、文学类表演（金色的房子、小猪变干净了、三只蝴蝶……）
结构游戏 社区、公园、桥、汽车、桥 美丽的三沙港、亭子等
　　　备注：表演游戏主题非常多，每个园所及每个学期的游戏主题变化较大。
　 （1）角色游戏
　　角色游戏就是幼儿通过模仿和加了一些自己的想像，并把角色扮演出来，从而在一定程度上把现实生活的现象创造性地反映出来的一种游戏，所以角色游戏的主题内容应该是来自幼儿生活，是幼儿熟悉的。换句话说“角色游戏的主题，是指儿童在游戏中所反映的社会现象的范围”。据调查，角色游戏的主题有娃娃家、商店、银行、医院、理发店、小吃店、照相馆、汽车、警察、旅行团等等，通常是反映幼儿的日常生活和社会关系的内容，有时还会根据社会上的重大事件设立主题，例如2008年的四川大地震、北京奥运会等，其中娃娃家、商店、医院这几个游戏主题是最为普遍的。每个主题都蕴含着简单且丰富的内容，例如娃娃家这个游戏主题，它就包括了餐具、家具的介绍，家庭成员的关系，生活常规等，在游戏中，幼儿可以扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、宝宝、客人等，可以煮饭给宝宝吃，可以哄宝宝睡觉，宝宝生病可以去医院看病，客人来要招呼，还可以去商店购物等。
不同的角色游戏主题并不是完全割裂，一些旧的游戏主题一般仍会继续保留并相互发生关系，例如这一次活动中主要是介绍照相馆，但同时也会开放娃娃家、商店、医院等，形成一个浓缩的“社会”，幼儿会在教师的指导下自觉不自觉地与不同的主题发生关系，从而习得一些简单社会性。在角色游戏中，幼儿相对可以较_地去选择游戏和改变游戏主题，游戏内容会随着游戏地开展慢慢地丰富起来。
　　（2）表演游戏
　　表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。[]表演游戏的主题内容既可以来源于文学作品，也可以来源于教师或幼儿根据想像自编的故事，或是教师与幼儿共同合作而形成的故事。
　　在调查中，我们发现幼儿园的表演游戏主题内容有三大类，每个表演游戏的主题一般都是相对较独立的。第一类主要是选取文学作品中的故事，例如《金色的房子》、《三只蝴蝶》，因为优秀的文学作品本身就是一个未知数，相应表演游戏的主题也是丰富多样的。因为语言活动的内容常选自文学作品，所以也可以说表演游戏主题来自语言活动。一个表演游戏主题一般都涉及到这几个内容：熟悉文学作品，知道有哪些人物，能够复述人物的话，能够用相应地动作并有表情地表演出来等。第二类是歌舞表演，例如让幼儿上去表演，唱唱歌或跳跳舞，有的园里就有一个《排练园庆节目》这样的表演游戏主题。第三类是教师和幼儿共同合作而形成的故事，例如国庆节快到，幼儿园确立了一个“庆国庆”的表演游戏主题，教师与幼儿共同商讨要怎样庆祝国庆节，并将讨论结果给表演出来。
　 （3）结构游戏
　　　 结构游戏也可以叫做建构游戏，是让幼儿用各种各样的材料，并通过手的操作来创造性地反映相应现实生活的一种游戏。在幼儿园中的结构游戏主题同样是丰富多样的，有“美丽的幼儿园”、“美丽的三沙港”、“美丽的小区”、“亭子”、“桥”“各种各样的车”等，笔者认为可以把这些游戏主题归为“点”和“面”。有时结构游戏主题是从“点”进行展开，例如“各种各样的车”，教师先让幼儿建构不同类型的车，然后再把这个游戏主题推到类似“公路”这样一个主题，这时教师就会引导公路上还有什么，慢慢地栏杆、花草树木、行人、建筑等就会呈现出来，就由“点”扩大到“面”；有的结构游戏是从“面”深化到“点”，如“美丽的小区”，在一个大的框架下，慢慢缩到桥、公路、房子等。随着时间的推进游戏主题一般都会进一步转化，“点面”相结合。
　　在调查中，我们发现无论是角色游戏主题内容，还是表演游戏和结构游戏主题内容都有较为明显的年龄差异，在小班的角色游戏主题主要是娃娃家，随着年龄的增长游戏主题内容也越来越丰富，同时每次的游戏主题也较多。表演游戏主题会根据幼儿的身心特点来选择，比如这阶段幼儿的语言发展。而结构游戏主题在年龄越小的幼儿会变得更为具体、简单，如在小班的一个结构游戏主题“美丽的花”，而在中班的游戏主题就会相对较抽象、复杂。
3．幼儿园游戏主题的确立
　　　 表三 幼儿园游戏主题的生成主体
生成的主体 教师 幼儿
比例 100 0
　　据调查，幼儿园游戏的主题一般是由教师提出，很少由幼儿来生 ……（未完，全文共9264字，当前仅显示2530字，请阅读下面提示信息。收藏《关于幼儿园创造性游戏主题确立的调查研究》）