教育随笔（1）

教育随笔（1）
王丽亚

孟子曾说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。简言之，你喜欢学生，学生才会喜欢你；你尊重学生，学生才会尊重你。这种相互信任、和谐融洽的关系是进行德育教育的前提条件和“沃土”，以爱为核心的教学优势是不言而喻的。
那么教师怎样去做才能发挥出爱的神奇力量呢？我认为有以下几点：
1、 付出真诚是前提
我们的学生是一群十五六岁的孩子，他们纯真、可爱，满怀着对未来的憧憬，满怀着对真善美的追求，教师只有付出真诚，让他们感受到你的关爱和期待，才能激发他们的学习和生活的热情，使他们找到学习的乐趣，获得幸福感。
刚开学，学生来到一个新的班级，一切都是陌生的，老师关切的
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在开小差，于是我毫不犹豫地点名批评了她。当时我看出她很尴尬，但她并没有说什么。课后，她给了我一张纸条，表明我冤枉了她。我马上单独找她谈话。了解具体情况后，郑重地向她道歉，并在全班同学面前坦诚自己过于草率地批评学生，当堂赢得了同学们的掌声。
“凡攻我之失者皆为师”，教育者应有广阔的胸襟，鼓励学生“谏师”，批评老师的缺点和过错。本着平等的原则，老师应乐于接受。在此过程中，师生的德育水平都将在潜移默化中不断提高，从而相互学习、相互促进，按照这种民主教学的思想，一定能够营造一种诚挚融洽的师生关系。
恩格斯说：“实际上，每一个阶段，甚至每一种行业，都有各自的道德。”教师是学生最直接的榜样，教师自身的道德，直接影响着学生道德的初步形成，甚至决定着他们形成什么样的世界观、人生观、价值观。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我们应当以丰富的精神生活给孩子做出榜样，只有在这种情况下，我们在道德上才有权利来教育学生。”
3、 鼓励、表扬是关键
在实际教学中，学生的接受理解能力存在参差不齐的现象，需要我们因材施教。对于一批资质较差的学生，我们更要用耐心、关心、爱心去帮助他们获得学习的动力，从而增强自信养成坚忍不拔的好品质。对这批学生来说，他们最缺少的、也最需要的就是鼓励和表扬。其实每个学生都具有一股潜能，这份潜能就来自自信。我们面对这些智力水平相对薄弱，但内心渴望上进的学生，就要善于鼓励，给他们明确奋斗的目标，从而激发他们的潜能。
我曾经接到了一个学生，他因清楚自己的智力水平低于一般的同龄人，而对自己失去信心，厌烦学习。我与他深谈多次，告诉他这样一个例子：几个煤矿工人，因煤矿倒塌被困在了地下，焦急地等待着上面的人们来营救。他们其中只有一人有手表，当看着时间一分一秒地过去，每个人的内心都无比焦虑。他们让这个有表的人每过一小时报一次时。在这种情况下，等待就是一个由希望到失望最后到绝望的过程。而这个有表的人，他一开始是过一个小时报一次时，后来延长为两个小时一次，三个小时一次，其余的人都被蒙在鼓里，只有他清楚究竟过去了多少时间。到最后这些矿工终于获救了，但不幸的是其中一人却死了，这个人就是有表的那个矿工，因为他比别人更清楚死亡的临近，从而绝望了。由此证明人在面临绝境时，只要心存希望，就能激发内在的潜能，度过难关，看到光明和美好的未来。我给他分析了目前学不好的根本原因是缺乏自信和坚持不懈的努力，并给他制定了一个明确的目标、一套具体的学习计划，期限 ……（未完，全文共2087字，当前仅显示1326字，请阅读下面提示信息。收藏《教育随笔（1）》）