让白板在农村学校“活得精彩”

让白板在农村学校“活得精彩”
白板作为教学领域中的新兴产物已经“出嫁”到了农村每个学校的每个教室里。她是电脑与人脑的较量，低效与高效的拼搏。不过，我认为，不用白板不一定就低效，用了白板也不一定就高效。 白板要想在我们的课堂里“活”下来，必须找到发挥白板功能与传统课堂的切入点和融合点。
白板要想“活”出样子，不仅要凸显传统课堂难以创设的教学情境，突出教学重点，而且要突出信息化传统课堂的教学方法和手段，突破教学难点，更要深化教学内容，落实知识点。突出重点的媒体方法，突破难点的媒体手段，落实知识点的媒体应用，就是“活”得自在。
首先是要“用”，只有坚持用了才能达到用“活”的目的。年轻教师要不怕麻烦，坚持用；年老教师要不畏困难大胆用。只要不把学生当作课堂的牺牲品，白板在传统课堂中就会“活”出样子来。
传统课堂的
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略570字，正式会员可完整阅读）……　
—新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如在教学三年级“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组：认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组：认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过幻灯在银幕上依次显示。同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。
通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。
（2）在教学重难点处直观演示
如教学“相遇应用题”时，其重难点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。
教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
（3）在学生思维转折处帮助理解
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
又如，当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
（4）在学生思维困惑处及时点拨
如能在学生思维困惑处介入教学媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于 ……（未完，全文共2517字，当前仅显示1600字，请阅读下面提示信息。收藏《让白板在农村学校“活得精彩”》）