浅谈大班幼儿合作能力培养的策略与思考

目录/提纲：……
一、问题的提出
二、当前存在的主要问题
三、幼儿合作能力培养的意义
一是4岁左右，幼儿开始能够站在对方的立场来考虑问题
四、幼儿合作能力培养的策略
（一）在游戏中学会合作
（二）在学习中学会合作
（三）在生活中学会合作
五、幼儿合作能力培养的进一步思考——以科学、美术活动为例
（一）幼儿合作能力的培养在科学活动中的思考
（二）幼儿合作能力的培养在美术教育活动中的思考
……
让合作之花快乐绽放
——浅谈大班幼儿合作能力培养的策略与思考

　　　【摘要】现今的孩子大多都是独生子女,孩子很少需要自己解决问题 ,缺少合作意识。在社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势下, 老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境, 采用适宜的方法, 加强幼儿合作意识与合作能力的培养。本文通过对当今幼儿合作能力培养的现状、主要问题、内容等相关知识的了解，对幼儿合作能力培养作进一步的思考。

【关键词】幼儿 合作 能力 培养

　　　【正文】
　　　一、问题的提出
　　　我们生活在一个大_中，很多事只靠自己一个人的力量是远远不够的。需要我们学会与他人一起合作完成,懂得借助集体的力量来完成。在这个经济发展的时代,决定着人们事业成败的很大一个原因之一就是合作能力。现今我们身边的孩子大多都是独生子女,家长过分的保护,孩子很少需要自己解决问题 ,因此缺少合作意识。所以，在这样的社会环境中，幼儿园为幼儿提供更多的合作机会，来弥补幼儿合作能力培养的环境缺陷是很有必要的。
　　　二、当前存
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略776字，正式会员可完整阅读）……　
幼儿能够主动谦让以外 ，还有一部分幼儿能使用一些策略来解决他们之间的矛盾 ，如 “包子剪子锤 ”“小人老虎枪”“手心手背”等。值得一提的是，小“领袖”的出现是 4—5岁幼儿合作学习最突出的特点。所谓小“领袖”就是某个幼儿在合作学习小组内充当了组织者的角色，主动帮小组成员分工，并对个别不能积极参与活动的幼儿进行劝说。研究表明，4岁左右是儿童合作行为发展的重要转折点，这一阶段儿童的合作行为发展较快。4 岁左右之所以是幼儿合作行为与合作学习水平发展的重要转折点，其原因之一是 4岁左右，幼儿开始能够站在对方的立场来考虑问题 。
　　　四、幼儿合作能力培养的策略
　　　合作学习能更大限度地促进幼儿个体认知发展。在合作学习中 ,每个幼儿都有自己独特的思维 ,通过自己思考、操作、认识新的事物 ,其认知水平会有很大的发展。合作学习有利于调动全体幼儿学习积极性。
　　（一）在游戏中学会合作
　　一个主体结构游戏 ,需要幼儿分工与合作 ,共努力才能完成。所以 ,在游戏过程中互助友爱、结合作显得尤为重要。在开展结构游戏“我的家”的过程中 ,有建城堡的、有建车辆的、建高楼等等。由于幼儿的能力有强有弱 ,供给每个幼儿玩具、品种、数量会有区别 ,完成游戏快慢不一 ,料使用余缺不一 ,共同完成任务 ,鼓励能力强的助能力弱的。有的孩子搭房子门窗 ,同组伙伴就找 ,有的小伙伴有多余的材料就让给别人。各组成任务后 ,老师再次引导他们开展组与组之间的共同合作。这样 ,在幼儿游戏过程中 ,不知不觉地受友爱合作的教育 ,感受合作的愉快。
　　（二）在学习中学会合作
　　　幼儿在学习合作中 ,要学些什么 ,是一个非常重要的问题。教师要在组织活动之前有预先的设计 ,做到心中有数 ,根据幼儿的兴趣爱好 ,学习能力及知识储备为幼儿提供学习的内容。例如 ：教师给幼儿布置橱窗的任务 ,操作活动中 ,吉吉、源源、诗怡、林林同在一合作小组 ,他们有一个饮料罐一直不能布置上去。吉吉说:“是葫芦形的 ,中间凹下去的 ,粘不上去。”源源说:“太重了 ,放在别的货架上试试。”诗怡说:“一个人做不好 ,要帮忙的 ,要一个人按住的。”林林说:“可以用别的材料。”于是 ,林林指挥 ,吉吉按住饮料罐 ,源源找来了透明胶和双面胶 ,诗怡贴。他们先试透明胶 ,又试双面胶 ,发现双面胶更容易粘住 ,就一连把 3个葫芦形饮料罐布置到展板上了。后来 ,吉吉发现在网格上使用夹子更方便 ,就和小伙伴一起把所有的罐子都布置上去了。幼儿通过自己的讨论 ,实践 ,最终完成学习任务。
　　（三）在生活中学会合作
　　　在日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识，从生活开始做起，由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力，我利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助。比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。又如在指导幼儿做值日生时，可以让小朋友两人一组擦桌椅、分碗筷；午睡起床时，让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对，让他们合作叠被整理床铺等等。
　　　五、幼儿合作能力培养的进一步思考——以科学、美术活动为例
　　（一）幼儿合作能力的培养在科学活动中的思考
　　　在科学教育活动中 , 幼儿一起游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会 , 让幼儿在实践中学会合作。
　　　自然角是孩子们观察植物生长、饲养小动物的角落 , 在这小小的一角里 , 孩子们常常合作一起给种植的植物浇水 , 给饲养的小动物添食、换水等。最后 , 善于抓住偶发性科学教育活动的机会进行教育。一次 , 我带孩子到户外活动时 , 一群孩子在观看蚂蚁搬一条大青虫。几个孩子把我拉过去 , 七嘴八舌地问“老师 , 蚂蚁也敢吃大青虫吗 ?”“老师 , 蚂蚁能搬动大青虫吗”……于是我蹲下来和孩子一起观看。在孩子的一个个小问号之中 ……（未完，全文共4315字，当前仅显示2179字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈大班幼儿合作能力培养的策略与思考》）