关于初级指挥院校教学管理现代化的几点思考

目录/提纲：……
一、突出质量抓主体，创新以“人本”理念为遵循的现代化教学管理模式
（一）立足规划职能，建立“柔活”型计划管理模式
（二）着眼协调职能，建立“和谐”型运行管理模式
（三）重视监控职能，建立“能力”型评价管理模式
二、紧贴实效抓重点，打造以信息技术为支撑的现代化教学管理平台
（一）以一体化理念完善基础网络建设
（二）以精确化理念搭建教学管理信息系统
（三）以共享化理念拓展网上教学资源
三、聚焦职能抓关键，建强以懂教善管为标准的现代化教学管理队伍
（一）培育现代化教学管理素质过好“能力”关
（二）优化现代化教学管理梯队过好“配比”关
（三）健全现代化教学管理选拨培养机制过好“任用”关
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关于初级指挥院校教学管理现代化的几点思考

【摘 要】与传统教学管理相比，新时期着眼建设现代化院校，实现武警任职教育目标的教学管理，从理念、模式、手段等发生了深刻变革。本文从任职教育转型后对教学管理现代化的迫切要求出发，紧贴任务需求和人才培养实际，通过创新以人本理念为遵循的现代化教学管理模式、打造以信息技术为支撑的现代化教学管理平台以及建强以懂教善管为标准的现代化教学管理队伍，进一步提升初级指挥院校现代化管理效能，不断促进人才培养质量的提高。
【关键词】建设现代化院校；教学管理；任职教育

在建设现代化武警形势下，随着“建设现代化院校，培养高素质合格人才”目标的确立，武警院校完善以任职教育为主，学历和任职教育相对分离的发展格局逐渐清晰，培训层次的多样化、教学手段的信息化、学科专业的特色化，越来越要求教学管理必须紧跟形势任务要求，创新教学管理思路、方法和举措。可以说，如何推陈出新发挥院校教学管理的中枢和纽带作用实现科学施管、有效施管，放大管理育人效益，是广大教学管理者亟待解决的紧迫课题。为此，初级指挥院校教学管理要立足任职教育转型，通过创新现代化教学管理模式、搭建现代化教学管理平台和打造现代化教学管理队伍，推动人才培养质量提高，增强院校建设发展的核心竞争力。
一、突出质量抓主体，创新以“人本”理念为遵循的现代化教学管理模式
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略909字，正式会员可完整阅读）……　
特征，即学习时间短，初级任职教育培训周期一般为不到一年时间；培训内容直接指向任职岗位，强调实用；培训内容紧跟部队形势任务和装备技术发展。适应这些变化，谋划人才培养，在遵循现代军事人才成长规律的基础上，对僵化的教学理念、单一的培养目标、滞后的教学内容进行改造、更新和超越，形成战、技、勤、政、管、装等相互支撑、协调发展的人才培养模型和专业规范，确立“懂技术、会管理、能指挥、会创新”的军政兼通复合型基层指挥人才培养目标，构建“融合式教学打基础、模拟式教学练技能、案例式教学练谋略、联合式教学练应用、集成式教学强能力”能力培养模式，形成基础教学模块化、岗位教学专题化、实践教学规范化，反映新理论、新技术、新装备、新战法的课程体系，按照模块设置、课题教学的思路，形成了多样化的教学方法体系，确保人才培养科学合理，避免人才培养的千人一面，促进学员在具备专业素质的基础上体现个性化、特色化优势。
（二）着眼协调职能，建立“和谐”型运行管理模式。教学运行管理是按教学计划对教学活动实施的最核心的管理。面对建设现代化武警对任职教育培养方式上开放性的要求，要树立“大管理”理念，注重统筹兼顾，承接上下、协调左右、理顺前后，通过有效处理各种关系和矛盾，形成党委统一管、机关合力抓、教员主动管、学员自主管的良好局面，建立起“和谐”型运行管理模式。一是统筹好行政管和自主管的关系，实现以管促管。被动管主要指来自于院校行政管理的规范和约束，它以规章制度的严肃性和权威性，克服管理中的随意性和盲目性，有利于提高教学管理的科学性。对任职教育，单靠行政管理实现管住管死，缺乏人文关怀；单靠行政管理保安全保稳定，牺牲教学效益，无益于人才培养目标的实现。因此，着眼任职教育学员较强的自控能力、成熟的心智状态和明确的学习需求等特点，教学管理在发挥行政命令、强制手段的同时，通过训练部指导教研部、学员队集中精力搞教学，政治部、院务部和分队主动服务教学、全力保障教学，营造“管理就是服务”的良好氛围，在思想引导、心理疏导和管理教育的基础上，建立正确的价值导向，实现道德自律，变强制约束为平等互动，变被动服从为主动配合，从而营造学员潜心向学、积极向上的良好氛围，有力促进教学管理水平提高。三是统筹好教员管和学员队管的关系，实现以教促管。教学管理的重点是“管理”，但核心是“教学”。离开了教学，管理模式再先进也不能促进教学质量提高。学员队通过落实好“三个一遍”，发挥好服务保障作用，在平时的教学管理中通过检查学员作业情况、考试成绩、拓宽学习渠道和座谈研讨等形式，提高学员学习效果；教研室通过完善教学内容，创新教学方法，革新教学手段，提高学员素质能力。通过教研室、学员队双管齐下、双向沟通，双向促进，不断提高对初级任职教育的管理水平。三是统筹好院校管和部队管的关系，实现联合共管。当前，任职教育法规制度还不健全，在选拔、评价、任用等不同环节，缺乏明确、严格、科学的标准和规定，出现学习就是度假、成绩难与晋职挂钩、“轻院校管理，重部队表现”等问题，阻碍了教学管理顺利进行和教学质量的提升。因此，要针对任职教育特点，完善管理机制。要把学习表现、遵规守纪、完成学业等情况量化计入学习成绩，结业考核采取问题答辩、想定作业等方法全面考核，坚持训用一致，作为干部晋职任用的依据。院校将学员在校情况，定期以文字形式正式通报所在单位，保持同原单位的沟通，增强学员提高能力的紧迫感。
（三）重视监控职能，建立“能力”型评价管理模式。传统教学管理实行单纯的针对学员学习的评价，把课程考试成绩作为衡量教学效果和质量的主要标准，使学员为考而学，教员为考而教，助长了“应试教育”。现代教学管理主张对教学实施全面的科学评价，充分发挥以评促学、以评促管作用。一是完善评价体系，健全科学的考评机制。主要包括教员授课质量和学员培训质量。教员授课质量评价，重点体现评价主体的多元化和评价指标的全方位。即由学员、专家、领导组成评价主体，侧重不同内容，采取不同指标，从不同角度对授课质量进行评价。评价学员培训质量主要依据《武警院校干部任职培训学员考评内容及标准》，采取“双评双考”的形式，即群众评议与教员评审相结合、学习成绩考核与综合素质考察相结合。突出平时考、开卷考、战例剖析和现场作业等考核比重，发挥考核评价的导向、诊断、激励效能，强化教学管理，促进人才培训质量。二是跟踪问效，建立高效的反馈机制。主要利用好“三个渠道”。通过定期召开教学准备会、座谈会、形势分析会等渠道，及时将教学质量评价结果反馈到教员、学员和学员队。通过坚持教学检查、领导听查课、教学督导等制度，及时掌握教学工作第一手资料。通过坚持培养质量跟踪调查制度，定期深入学员所属单位听取评价意见，为深化教学管理改革提供依据。三是坚持奖惩并举，完善有效的激励机制。抓好 ……（未完，全文共7267字，当前仅显示2551字，请阅读下面提示信息。收藏《关于初级指挥院校教学管理现代化的几点思考》）