市中学地理双语教学现状调查分析与对策建议

**市中学地理双语教学现状调查分析与对策建议

摘 要
按照**自治区教育厅统一要求，在**市已实施双语教学，地理学科也是双语教学的科目之一。地理双语教学的实施，使学生扎实了地理基础知识，把握了地理专业术语，提高了学生的汉语水平，促进了学生的升学和就业，双语教学对于提高**的教育质量极其重要。
**市典型城区、乡村学校的**学生其汉语学习的现状可代表**市的缩影。本文选择**市八所城、乡中学双语学校的师生为研究对象，收集学生在汉语学习中的具体数据资料，结合文献法、问卷调查法，文献研究法，利用SPSS统计软件的ANOVA方差分析法对汉语教学现状进行分析，对**市开展地理双语教学现状的调査结果如下:
1. 学生对双语教学持肯定态度
学生表达了支持地理双语教学的观点，学生认为双语授课不但提高了汉语水平，而且扎实了地理基础知识，把握了地理专业术语，对学习地理专业知识有所帮助。
2. 地理双语教学得到大部分地理教师的支持，有利于双语教学的开展
年轻地理教师表达了支持双语教学的观点，18%地理老师的汉语水平是HSK6级以下，听说能力、运用汉语较差；25%教师的汉语水平是HSK6-8级，36%教师的汉语水平是HSK八级，21%教师的汉语水平是HSK9-11级，从事地理双语教师达到8级汉语水平占70%，汉语基础较好。71.6%的教师以前进行过地理双语授课，28.4%的教师未进行过地理双语授课。
3. 教学方式应因学生接受能力及课程难易度而异
双语教学从滴注式双语教学过渡至半沉浸式双语教学模式实施，较难内容的章节用母语授课，较容易的章节可以用汉语授课，从此既能保证学习地理内容，也能提高学生的汉语听说能力。从此学生汉语水平有了明显的提高。可见**市教育部门重视双语教学，取得了显著的成绩。
在**市实施双语教学以来，取得了显著成绩，出现了一批优秀双语教师队伍，教学条件明显改善，双语教育规模不断扩大，但是双语教学仍在初步发展阶段，面临着许多的挑战和困难。研究发现，维汉双语地理教师在教学过程中存在以下几个问题：
(1) 维汉双语地理教师和学生对地理双语教学的认识还不足；
(2) 地理双语教师的汉语水平有限；
(3) 教师的教学方法存在单一化；
(4) 地理课外活动的组织较少。
对于这些存在问题，作为一名维族教师，凭借自身的地理双语教学的工作经验，提出一些对策和建议，为更好地促进地理双语教学的发展提供依据。
（1）培养学生对双语学习的兴趣
（2）加强地理师资队伍建设。
（3）因地制宜的编写地理双语教材
（4）采用合理的地理双语教学方法

关键词：**市；少数民族学生；地理双语教学

Abstract
According to the unified requirements, The *injiang Uyghur autonomous region department of education in Turpan city has been carrying out bilingual teaching, geography is one of the bilingual teaching of
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略2106字，正式会员可完整阅读）……　
e students accept ability and course difficulty.
Bilingual teaching from drip transitional bilingual education bilingual teaching mode to implement semi immersive, difficult chapters of the content taught in their mother tongue, the easier sections can be used from the Chinese teaching, can not only ensure the geographical learning content, also can improve the students listening and speaking ability of Chinese students. Since then Chinese level has been significantly improved. The Turpan City Department of education attaches great importance to bilingual teaching, and achieved remarkable results.
In Turpan city since the implementation of bilingual teaching, and achieved remarkable results, appeared a batch of e*cellent bilingual teachers, teaching conditions improved significantly, the bilingual education scale e*pands unceasingly, but is still in the preliminary stage of development, bilingual teaching is faced with many challenges and difficulties.
We analyze the study object of this study, to find the Uyghur-Chinese bilingual geography teaching problems in Uyghur High Schools. Thestudy found that the situation of Uyghur-Chinese bilingual geography teachers teaching have following problems:
(1)Uyghur-Chinese bilingual geography teachers and students lack of awareness on Bilingual Geography Teaching;
(2)Uyghur bilingual geography teachers have the problem in Chinese proficiency ;
(3)teachers are nor use different kinds of methods;
(4)Hardly any organization of Geography e*tracurricular activities in schools and etc.
For these problems, I combine itself geography bilingual teaching e*perience, puts forward some countermeasures and Suggestions, provide the basis for the development of bilingual teaching geography.
(1)Cultivate the students’ interest in bilingual learning
(2) To strengthen the construction of geography teachers.
(3) Write geography bilingual teaching material of adjust measures to local conditions
(4)Adopt reasonable geography bilingual teaching methods

Key words: Turpan city; minority student’s; Geography bilingual teaching;


目 录
摘 要 I
Abstract III
第1章 绪 论 1
1.1研究背景 1
1.2研究目的和意义 1
1.3国内外研究综述 2
1.3.1国外相关研究 2
1.3.2国内相关研究 3
1.4研究对象与方法 3
1.4.1研究对象 3
1.4.2研究方法 4
1.5技术路线 4
第2章 双语教学的理论基础 7
2.1 皮亚杰的认知发展理论 7
2.2维果斯基理论 7
2.3建构主义学习理论 8
2.4 人本主义学习理论 8
第3章 **市中学双语教育的现状 11
3.1对教师的调查分析 11
3.1.1对教师基本情况的调查分析 11
3.1.2对教师的地理双语教学态度的调查分析 15
3.1.3对教师专业素质的调查与分析 18
3.2对教材的调查与分析 22
3.3对学生情况的调查与分析 24
3.3.1对地理双语教学的态度 24
3.3.2学生对地理教材的态度 25
3.3.3对学生学习目标与困难的调查 26
3.3.4对学生学习活动的调查 27
第4章 **市地理双语教学中存在的问题 29
4.1地理双语教学开展中学生学习方面的困境 29
4.2地理双语教学开展中教师的困境 30
4.3地理双语教学开展中学校的困境 31
4.3.1地理双语教学开展中教学条件的困境 31
4.3.2地理双语教学开展中课堂教学的困境 31
4.3.3地理双语教学开展中教材的困境 32
第5章 发展**市地理双语教育的对策建议 35
5.1培养学生对地理双语学习的兴趣 35
5.2加强地理师资队伍建设 35
5.3改善地理教学条件 36
5.4因地制宜教材的编写 36
第6章 结论与讨论 39
6.1主要结论 39
6.2展望 40
参考文献 43


第1章 绪 论
1.1研究背景
在**自治区实施双语教育促进各民族的融洽交流、教育事业的发展和各民族地区经济及文化的发展，也是少数民族教育所需要的[1]。长期以来，对双语教学的研究较多，主要集中在双语教学现状、存在问题与对策研究，但学科研究比较少。双语教学实施传承少数民族原本的特征，优良传统，而且能够继续吸取其他民族的优良的语言文化，从此更加发扬本民族的文化，促进与中华民族多元化的进程[2-4]。我们应该在学校合理地实施双语教学，扎实学生的地理专业基础知识，专业术语，既能提高少数民族学生的汉语水平的同时，也能开阔视野，帮助学生升学和就业，所以，这是亟待研究和解决的一个重要课题。
地理双语教学是用汉语授课地理学科，不仅损伤学科知识，而提高汉语水平的同时，很好的掌握地理专业术语，容易与内地教材接轨，提高学生高考成绩。
通过各方面的研究，我们发现：对双语教学的研究较多，双语教学取得了显着的成绩，如：教学条件的改善，双语教师队伍强大，因地制宜教材的完善[5]。与此同时，**实施的双语教学仍然发展阶段，面临着挑战与困难，需要进一步调查研究，找出双语教学存在的问题，提出一些建议性的解决方法。
笔者认为双语教育的研究主要集中在**族学习过程的概况，可是并不是很细致，所以本人选择了地理双语教学作为自己的研究对象，为今后**族地理双语教育的发展提供理论参考。
1.2研究目的和意义
（1）理论意义
本研究试图从地理学科的角度出发，调查维汉双语地理教师的教学现状，发现**市地理教师在双语教学过程中存在的问题，提出一些能够提高**市中学地理教师的实际教学提供参考依据，充实**市地理双语教学理论。
（2）实践意义
调查教师地理教学现状，找出地理教师双语教学中存在的问题，提出一些解决问题的有效措施。有助于**族中学地理学科的发展，为今后**族的地理教育的发展提供了参考，可以使地理的双语教育得到更多的关注，同时为少数民族的双语教育的研究有一定程度的补充。
1.3国内外研究综述
1.3.1国外相关研究
在上世纪初诞生了双语教学的概念[6-8]。在**召开了关于双语教学的国际会议，为双语教学的初步发展阶段打好基础，从此诸多教育学者关注双语教学的研究。在世界上有6000种语言，任何两种语言组成双语。双语教学就是以任何语言为主，母语为辅助对任何学科授课的教学。1960年代建立了第一双语学校。1970年代德国首先开始实施双语教学，初步试验8所学校，后来增加了不少学校，足以证明德国重视双语教学的重要作用。1968年美国也决定实施双语教学。是因为母语不同的移民进入美国生活，母语为英语的人不能接受同等的教育，为了减小教育上的差异，在美国开展双语教学。在加拿大首先实施以法语和英语结合教学模式，学生有了一定的基础，然后实施了英语为主的沉浸式双语教学。加拿大政府重视双语教学的发展，拨款教育经费来支持双语教学，培养出较高的英语水平的学生，得到了社会和家长的好评。日本的语言结构单一，需要很大的精力和时间去学习英语，效果不明显，解决学习英语比较难，日本开展日语+英语的双语教学。日本实施的双语教学除了语言学科，任何学科采用日语+英语的教育模式，尤其教学内容比较复杂用日语授课，内容较简单用英语授课，成功的避免了学科损伤，还提高学生的英语水平，在日本实施的双语教学相当的成功。
在国外双语教学的研究主要集中在双语教学的历史，现状，存在的问题及对策[9]。Colin Baker [10,80]在《态度和语言》一书中，少数民族学生和教师对双语教学的看法进行研究了。学者[11]以新加坡籍华人作为研究对象，深入调查分析，掌握了双语教学的态度，有了新加坡籍华人学习英汉双语有着积极的作用。**在《美国双语教师发展及其启示》学术论文中阐述了双语教学特征和形成原因。Willam Makey[11] 提出了沉浸式双语教学，半沉浸式双语教学和全部沉浸式双语教学等90 种双语教育类型。Alicc C和（Omaggio)[12]提出了语言和学科结合的好，双语教学有效进行的观点。Schmid提出了人 ……（未完，全文共32885字，当前仅显示5915字，请阅读下面提示信息。收藏《市中学地理双语教学现状调查分析与对策建议》）