“双减”项目专项督查报告：优化作业设计 促“双减”提质增效

目录/提纲：……
一是丰富作业形式，创新作业内容
二是实行积分兑换，调动学生积极性，激发学生学习动力
三是把劳动教育从理论转化为实践，促进学生身心同进步
四是实行家校共育齐心走，“手册”使用来助力
一是要坚持系统思维
二是要坚持以生为本
三是要强化教师的思想自觉，特别是行动自觉
四是要立足各类作业设计的共同优化
1、督学要切实履职，推动学校作业改革再深入、再提升
2、督学要树立大作业观，坚持质和量的高度统一
4、督学要强化问题意识，善于在“双减”实地督导中把脉问诊
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“双减”项目专项督查报告：优化作业设计 促“双减”提质增效

10月26日，我来到了**初中进行“双减”项目专项督查，学校教学主管向我详细介绍了学校开展的“作业设计”活动。
为了促进“双减”政策提质增效，学校以教研组为着力点，成立了由校长室、教务处、德育处以及教研组为中心的作业设计领导小组，制定了详细的方案和考评细则，围绕“作业设计”推出了多项举措，特别是在作业的设计内容上涵盖了学生德智体美劳等多方面的素质发展项目。
具体体现在以下四个方面：
一是丰富作业形式，创新作业内容。枯燥、单调的作业形式无疑会加重学生作业负担，为了有效改善这一现状，学校聚焦学校“双减”项目积极开展融合型作业设计的研究。学校主张将作业以学生喜闻乐见的动手操作、艺术表现等形式来进行呈现，如语文学科为加深对歌词的理解，让学生配乐朗诵或设计插画；英语学科让学生为外国经典电影进行配音；生物学科让学生
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不疲。学期结束，学校还将进行“十佳小园丁”评选，检验学生养护成果。
四是实行家校共育齐心走，“手册”使用来助力。为更好地落实“五项管理”要求，学校以《青春修炼手册》的规范有效使用为抓手，让班主任走进学生内心。学校对班主任提出“三个一”的工作要求，即每天一次使用情况抽查批阅，每两周开展一次组内互评，每月开展一次校内全面检查。《青春修炼手册》不仅记录了学生当天需要完成的作业及完成的时间，还包括了学生当天学习、劳动、锻炼等生活印记，也包括他们当天的心情、想要跟老师说的事情等，这些他们可以直接写在手册上，也可以另加纸条。对于这些，班主任会及时进行交流反馈。这样一来，学生多了一个倾诉的渠道，而班主任也多了一个了解学生和班级的途径。
我非常赞同学校在作业设计上的新思想新举措，但通过实地查看和调研观察，我也发现其中还存在着一些问题和不足，主要体现在以下四个方面：
（1）学校在推进作业改革工作上还缺乏顶层设计，还没有形成全校完备的作业设计体系，导致整体性和系统性不强，年级、班级、学科、教师之间的作业设计不够协调一致，各自为阵、单兵作战的迹象较突出。
（2）从初一年级到初三年级，一些作业的设计上缺乏合理的梯度和渐进性。
（3）同年级不同班级之间，因教师个体上的差异而存在明显差别，水平参差不齐，特别是综合实践类的作业更突出。
（4）学科书面类以外的综合实践类作业从内容到形式均需进一步完善，特色功能需扎实强化。
为了促进学校进一步优化作业设计，切实提质增效，我结合“双减”精神和学校工作现状，向学校提出了四点建议：
一是要坚持系统思维。牢固树立全校作业设计一盘棋思想，构建起完备的学校作业设计体系，提高作业设计的整体性，用优秀的顶层设计引领全体教师在优化作业设计上奋发有为。二是要坚持以生为本。遵循学生身心发展规律，作业设计必须切合学生阶段成长的特点和需求。三是要强化教师的思想自觉，特别是行动自觉。进一步抓实对教师的培训学习工作，使“双减”政策在每位教师身上入脑入心入行，最大限度地缩小教师间的差异，促进年级、班级、学科之间走向均衡。四是要立足各类作业设计的共同优化。提升作业与作业之间，学科与学科之间的关联性，进一步丰富各种综合实践类作业的内容及形式，增强其可操作性、吸引力和广泛的育人功能，要充分利用校内外两种资源，协调推进各类作业设计思想落实到位。
校长和教学主管对我提出的问题及改进建议均予认同，表示学校将就此召开专题会议，针对作业设计上的薄弱环节，确立优化目标，完善作业设计体系，创新工作举措，努力把作业设计工作提升到一个新的水平。作为责任督学，我也将继续跟踪学校的作业设计优化推进工作，并以此为抓手力促“双减”在落地开花的基础上更加硕果累累。
【案例反思】
1.督学要切实履职，推动学校作业改革再深入、再提升。“双减”政策对于推动学校实施教育教学改革，促进学校“减负增效”具有重要的意义。作为责任督学，我有义务、有责任为学校进一步落实“双减”政策提供各方面的支持和帮助，要竭尽全力为学校改革创新、提质增效而添砖加瓦。
2.督学要树立大作业观，坚持质和量的高度统一。作业的内涵应是丰富的，形式应是多彩的，因此，在督导中千万不能只着眼在书面作业上。“双 ……（未完，全文共2728字，当前仅显示1734字，请阅读下面提示信息。收藏《“双减”项目专项督查报告：优化作业设计 促“双减”提质增效》）