在全市教育信息技术课题研究工作会议上的讲话

目录/提纲：……
一、深刻认识教育信息技术课题研究与教师数字素养提升的重要意义
（一）顺应时代发展潮流，契合教育数字化转型趋势
（二）落实国家政策要求，推动教育高质量发展
（三）满足教师专业发展需求，提升教育教学质量
二、全面总结近期教育信息技术课题研究及培训工作成效
（一）培训规模大、覆盖面广，形成良好学习氛围
（二）培训内容丰富、形式多样，有效提升专业能力
（三）初步形成研究成果，发挥示范引领作用
三、准确把握当前教育信息技术课题研究工作存在的问题
（一）课题研究整体水平有待提高，研究深度和广度不足
（二）教师参与积极性不均衡，部分教师动力不足
（三）课题研究成果转化应用不足，辐射带动作用有限
四、扎实推进下一阶段教育信息技术课题研究重点工作
（一）加强课题研究顶层设计，提高研究质量和水平
一是科学规划课题研究方向
二是加强课题研究过程管理
（二）强化教师培训与培养，激发教师参与积极性
一是持续开展专题培训
二是建立激励机制
（三）加大成果转化应用力度，发挥示范引领作用
一是建立成果转化平台
二是加强成果推广应用
……
在全市教育信息技术课题研究工作会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全市教育信息技术课题研究工作会议，主要任务是总结近期我市教育信息技术课题研究及教师信息素养提升实践活动专项培训成果，分析当前教育信息技术课题研究面临的形势与挑战，部署下一阶段重点工作，进一步推动我市教育信息技术课题研究高质量发展，全面提升教师数字素养，深化“双区一点”建设，助力基础教育数字化转型。参加今天的会议有各县区教育局分管领导、电教馆长、教研室主任，各中小学校长，以及骨干教师代表等。刚才，部分县区和学校代表就培训收获与课题研究工作情况作了汇报发言，讲得都很好，内容详实、思路清晰，我都同意，大家一定要认真落实好。下面，结合工作实际，我讲几点意见。

一、深刻认识教育信息技术课题研究与教师数字素养提升的重要意义

（一）顺应时代发展潮流，契合教育数字化转型趋势

在当今数字化时代，信息技术以前所未有的速度融入社会各个领域，教育领域也面临着深刻变革。据相关统计数据显示，全球已有超过80%的国家将教育数字化纳入国家发展战略。我国也在大力推进教育数字化转型，教育部明确提出要加快建设教育强国，教育数字化是其中的关键一环。从全国范围来看，教育信息技术课题研究成果显著，如北京市开展的“基于人工智能的个性化学习研究”课
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项培训，在规模和覆盖面方面取得了显著成效。本次培训特邀安庆市现代教育技术中心主任、安徽省信息技术专家、正高级教师江浩授课，吸引了全市近500位骨干教师、中小学校长、县区电教馆长、教研室主任线下参训，1500多名教师通过AI教研平台线上参训，累计参与人数达到2000余人次。如此大规模的培训活动，在我市教育信息技术培训历史上尚属首次，充分体现了我市对教育信息技术课题研究和教师数字素养提升工作的高度重视。培训活动不仅覆盖了各县区、各学校的不同层次教师，还通过线上线下相结合的方式，打破了地域和时间限制，让更多教师能够参与其中，在全市教育系统内形成了浓厚的学习氛围，为教育信息技术课题研究和教师数字素养提升奠定了坚实的群众基础。

（二）培训内容丰富、形式多样，有效提升专业能力

本次培训活动聚焦区域教师数字素养提升，在内容和形式上进行了精心设计。培训伊始，江浩主任作名为《且行且思，品味成长》的课题研究专题报告，从课题选题思路和方法，研究与实施过程等维度进行了深入剖析。报告中，江浩主任结合大量实际案例，如安徽省内多个成功课题的研究经验，详细讲解了课题研究要注意研究方法与研究内容的对应，研究方法要紧扣课题，做到问题导向、聚焦难点、凝练成果、辐射推广等关键要点，为参训教师提供了宝贵的课题研究指导。在优秀课题组交流环节，通过多个不同学科、不同类型课题的个案解析，让参训教师对课题开题、课题实施、课题结题等环节有了进一步的理解。此外，培训还设置了互动研讨、实践操作等环节，参训教师通过实际操作和交流讨论，将理论知识转化为实践能力，有效提升了自身在教育信息技术课题研究和数字教学方面的专业能力。

（三）初步形成研究成果，发挥示范引领作用

通过本次培训和前期的课题研究工作，我市在教育信息技术课题研究方面已经取得了一些初步成果。部分县区和学校在课题研究中积极探索，形成了一批具有一定价值的研究成果。例如，县区开展的“农村学校教育信息技术应用策略研究”课题，针对农村学校教育信息技术设备不足、教师应用能力薄弱等问题，提出了一系列切实可行的解决方案，通过在镇*学校等10所农村学校进行试点应用，学校的教育信息技术应用水平得到了明显提升，学生的信息化学习参与度提高了30%。这些初步成果不仅为我市教育信息技术课题研究积累了宝贵经验，也为其他县区和学校提供了示范和借鉴，发挥了良好的引领作用，为后续课题研究工作的深入开展奠定了坚实基础。

三、准确把握当前教育信息技术课题研究工作存在的问题

（一）课题研究整体水平有待提高，研究深度和广度不足

尽管我市在教育信息技术课题研究方面取得了一定成绩，但从整体来看，课题研究水平仍有待提高。在研究深度上，部分课题研究停留在表面，对教育信息技术与教育教学深度融合的关键问题缺乏深入探讨。例如，一些关于“信息技术与学科教学融合”的课题，仅仅是将信息技术简单应用于课堂教学，如使用多媒体课件展示教学内容，而没有深入研究如何利用信息技术改变教学模式、优化教学过程、培养学生的核心素养。在研究广度上，课题研究的覆盖面不够广泛，主要集中在城区学校和部分优势学科，农村学校和一些薄弱学科的课题研究相对较少。据统计，目前我市农村学校承担的教育信息技术课题仅占全市课题总数的20%，与农村学校学生数量占比不匹配，不利于实现教育均衡发展。

（二）教师参与积极性不均衡，部分教师动力不足

在教师参与教育信息技术课题研究方面，存在明显的不均衡现象。一方面，部分骨干教师和年轻教师对课题研究积极性较高，他们渴望通过课题研究提升自身专业能力，在教学中进行创新实践。另一方面，仍有部分教师对课题研究存在畏难情绪，参与积极性不高。究其原因，一是部分教师对课题研究的重要性认识不足，认为课题研究与日常教学工作脱节，不能直接提高教学成绩；二是部分教师缺乏课题研究的专业知识和技能，不知道如何开展课题研究；三是一些学校对课题研究的激励机制不完善，教师参与课题研究得不到相应的奖励和支持，导致教师参与课题研究的动力不足。据调查，在一些学校，只有30%的教师参与过教育信息技术课题研究，而在部分学校，这一比例甚至更低。

（三）课题研究成果转化应用不足，辐射带动作用有限

我市在教育信息技术课题研究中虽然取得了一些成果，但在成果转化应用方面存在明显不足。许多课题研究成果仅仅停留在论文发表、报告撰写等层面，没有真正应用到实际教育教学中。例如，一些关于“教育信息技术创新教学模式”的课题研究成果，虽然在理论上具有创新性，但由于缺乏实践检验和推广机制，未能在其他学校得到广泛应用。此外，课题研究成果的辐 ……（未完，全文共4709字，当前仅显示2481字，请阅读下面提示信息。收藏《在全市教育信息技术课题研究工作会议上的讲话》）