县教科局_组_学习教育自评报告

目录/提纲：……
一、提高政治站位，周密组织部署，扎实推动学习教育走深走实
二、坚持对标对表，客观总结成效，把握教育领域践行正确_实践成果
三、坚持刀刃向内，深刻查摆短板，找准_方面存在的突出问题
四、深挖思想根源，精准剖析产生_偏差内在原因
五、聚焦问题整改，健全长效机制，推动正确_落地生根
六、自评总体情况与下一步工作打算
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县教科局_组_学习教育自评报告

按照县委统一部署，县教科局_组扎实开展_学习教育，坚持把学习教育与县域教育“十五五”开局工作统筹推进，紧扣立德树人根本任务，以思想淬炼、问题查摆、整改提升为主线，全面检视_组班子、_员干部在办学治教、项目实施、队伍建设、民生服务中的政绩偏差，着力纠治教育领域重显绩轻潜绩、重硬件轻内涵、重短期指标轻长远育人等突出问题。本次学习教育坚持开门纳谏、对标自查，通过理论研学、座谈访谈、实地调研、征求意见、案例剖析等方式，系统梳理成效、查摆短板、深挖根源、制定整改举措，推动全局_员干部牢固树立以人民为中心发展教育的理念，自觉摒弃教育功利化倾向，以正确_引领**县教育科技事业高质量发展。现将自评情况报告如下。

一、提高政治站位，周密组织部署，扎实推动学习教育走深走实

2026年是“十五五”规划开局起步之年，县域教育改革进入提质增效、均衡发展的关键阶段。教科局_组深刻认识到，教育是国之大计、_之大计，教育系统的_直接关系育人方向、办学导向，关系千家万户切身利益。开展_学习教育，是强化教育系统_的全面领导、落实立德树人根本任务的政治要求，是破解县域教育发展深层次矛盾、办好人民满意教育的现实需要，也是防范教育领域形式主义、功利主义，筑牢廉政风险防线的重要举措。局_组严格对标县委工作方案，细化工作举措，压实层级责任，推动学习教育有序落地。

一是健全组织架构，压实主体责任。局_组第一时间召开专题会议传达学习县委部署要求，研究制定《县教科局_组_学习教育实施方案》，成立由_组书记任组长，班子成员任副组长，各股室、直属单位、各学校_组织负责人为成员的学习教育工作专班，明确学习研讨、调研征求、对照检视、整改落实、建章立制五个阶
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展主线，统筹推进城乡教育提质、教师队伍建设、校园安全治理、普惠资源扩容等重点工作，努力创造惠及全县群众、利于长远发展的教育实绩。

一是坚守育人根本，持续落实立德树人任务。始终把思想政治教育摆在教育工作首要位置，推动大中小学思政一体化建设，常态化开展爱国主义、法治、心理健康教育。持续落实“双减”政策，规范校外培训治理，优化义务教育课后服务供给，丰富课后服务课程体系，切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担。转变单一以分数评价学生的传统导向，落实教育评价改革要求，完善学生综合素质评价体系，引导学校更加关注学生身心健康、习惯养成、综合素养提升，坚决纠正片面追逐升学率、竞赛成绩的短视行为。统筹推进体卫艺教育，完善校园心理健康服务网络，配齐专兼职心理教师，常态化开展学生心理筛查与干预，守护青少年身心健康。

二是优化资源布局，稳步推进城乡教育优质均衡。立足**县人口分布、城镇化发展趋势科学谋划学校布局调整，统筹推进普惠性幼儿园扩容、义务教育标准化学校提质、乡镇寄宿制学校改善等民生项目，优先补齐农村学校、薄弱学校办学短板。推进县域内校长教师交流轮岗机制落地，推动城区优质师资向乡村学校流动，持续缩小城乡、校际办学差距。严格落实义务教育免试就近入学政策，规范招生秩序，保障随迁子女、留守儿童等_平等接受教育权利，不断夯实教育公平底线。在项目推进中坚持实事求是，科学论证建设规模，不盲目追求超标准校舍建设，统筹兼顾硬件提升与师资、管理等内涵建设，把有限教育资金更多投入教师培养、教学提质等打基础利长远领域。

三是建强教师队伍，夯实教育发展核心支撑。坚持把教师队伍建设作为基础性工作抓实抓好，健全教师招聘、培养、管理、激励全链条机制，持续补充乡村紧缺学科教师。常态化开展师德师风专题教育，完善师德负面清单管理，健全师德失范行为查处机制。分层分类开展校长、骨干教师、青年教师专业培训，搭建教研共同体，推动城乡学校结对帮扶。落实教师减负相关要求，清理规范进校园各类督查、报表、评比活动，减少非教学事务干扰，保障教师把主要精力投入教育教学。健全教师关心关爱机制，落实各项待遇保障政策，营造尊师重教良好氛围。

四是守牢安全底线，提升教育治理与民生服务水平。统筹校园安全、食品安全、消防安全、心理健康、意识形态等风险防控，常态化开展校园隐患排查整治，完善校园应急处置机制，持续筑牢校园安全防线。规范教育经费管理、项目招投标、物资采购流程，强化项目全过程监管，严把工程质量关口，做好建成项目运维管护，杜绝重建设、轻管护问题。积极推进教育数字化建设，用好智慧教育平台，推动优质数字教育资源下沉乡村学校。持续办好教育民生实事，畅通群众诉求渠道，及时处置群众信访、热线诉求，妥善化解招生、学籍、课后服务等领域矛盾，不断提升群众教育获得感。

五是强化_建引领，持续净化教育系统政治生态。压紧压实教科系统各级_组织管_治_政治责任，推动_组织领导下的校长负责制落地见效。持续加强基层学校_组织标准化规范化建设，推动_建工作与教育教学深度融合。常态化开展纪律教育、师德警示教育，紧盯招生、采购、项目建设等廉政风险点，健全权力运行监督机制。持续纠治教育领域形式主义、官僚主义，精简文件会议，规范各类评比创建，推动系统干部教师转变工作作风，深入一线解决实际问题。

三、坚持刀刃向内，深刻查摆短板，找准_方面存在的突出问题

对照_总书记关于_重要论述，对照县委学习教育要求，对照人民群众对优质教育的期盼，通过自查、座谈、征求意见，我们清醒认识到，局_组及教科系统在_方面仍然存在一些偏差，部分问题在基层学校表现较为突出。

一是理论转化成效不足，部分干部育人理念仍有偏差。少数班子成员、学校负责人对正确_理解不够透彻，思想深处仍然存在重显性指标、轻内涵发展的惯性思维。在谋划学校发展时，对容易看得见的校园改造、设备更新等硬件项目积极性较高，对教师专业成长、课程改革、学生素养培育这类见效周期长的潜绩工作投入精力不足。部分学校仍存在片面关注考试成绩，对学生心理健康、体质健康、劳动教育重视程度不够的现象。少数干部学习存在实用主义倾向，理论学习与解决县域教育均衡发展难题结合不够紧密，运用新发展理念破解教育深层次矛盾的能力有待提升。

二是统筹谋划不够系统，城乡教育均衡发展仍存在短板。在推进教育布局调整、项目规划过程中，前瞻性研判不足，对人口变动、学龄人口变化趋势研判不够精细，部分学校资源配置和实际需求匹配度有待优化。城乡师资结构性矛盾尚未完全破解，农村学校音体美、心理健康等紧缺学科教师引留难度较大，教师交流轮岗长效机制仍需完善。优质教育资源辐射带动效能不足，集团化办学、城乡结对帮扶的深度不够，更多停留在听课送教等浅层活动，在课程共建、管理输出、质量共促方面举措不多。对小规模乡村学校发展路径研究不深，资源保障机制不够完善。

三是教育评价改革推进不够有力，部分领域功利化倾向尚未根除。虽然持续落实“双减”和教育评价改革，但社会层面、部分学校内部仍然存在以分数评价学生、以升学率评价学校的惯性。对学校考核评价体系改革还不够彻底，过程性评价、综合评价权重不足。部分学校课后服务课程体系建设滞后，特色课程供给不足，难以充分满足学生多样化发展需求。校外培训机构常态化监管力量不足，隐形变异培训风险仍需持续防范。

四是项目与资金管理仍有薄弱环节，长效管护机制不够健全。教育项目实施总体规范，但部分项目前期调研论证不够充分，项目建成后的运维管护责任落实不到位，存在重建设、轻管护现象。教育经费使用绩效评价体系不够完善，对资金投入产出效益跟踪评估不够。部分学校内部控制制度执行不严，资产台账管理不规范。个别项目资料归档不及时，全过程监督链条仍需加固。

五是干部队伍作风建设仍需持续加强，基层减负成效有待巩固。教育系统形式主义问题仍有隐形变异，部分学校迎接各类检查材料多、台账多，挤占一线教师教学时间。少数机关干部深入学校调研浮于表面，走马观花，蹲点式调研、解剖麻雀式调研较少，对基层真实困难掌握不全面。个别学校_组织落实师德师风日常监督不够严格，日常提醒教育抓得不紧。信访诉求处置效率有待提升，部分复杂教育领域矛盾化解周期较长。

六是全面从严治_压力传导层层递减，基层廉政风险防控存在漏洞。局_组主体责任能够落实，但压力传导到部分基层学校末梢有所弱化。部分学校_组织书 ……（未完，全文共7470字，当前仅显示3443字，请阅读下面提示信息。收藏《县教科局_组_学习教育自评报告》）