谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法

目录/提纲：……
一、研究背景
二、课题提出的理论依据
三、关键词界定
四、课题研究的原则
五、研究的具体策略
（一）课前，留点_给学生——给予他们主动参与的机会
（二）课中，留点空间给学生——邂逅不曾预设的精彩
（三）课后，留点空间给学生——把评价的主权交给学生
六、效果与反思
……

　　一、研究背景
　　[案引]：“看来这位同学太激动了，快请坐！”“来，**，你也来谈一谈！”面对孩子的泪眼，我不知所措，只能请她坐下。这是我在去年思品年会中上的一堂课《敬礼！亲爱的老师》中出现的一幕。当时正好进行到“现场采访”这个环节，同学们都特别活跃，纷纷找到想访问的老师，提出想知道的问题。当拿着亲自调查的资料，知道老师一天要备那么多课，改那么多作业，甚至连双休日也不能好好休息时，大家都深刻地了解到了老师的辛苦，从内心表达了对老师的理解和感谢。一切都是那么顺利，正如我所预想的那样，看来这堂课很快就能圆满结束了。正当我暗自窃喜时，我看到还有一位同学举手，我想时间还较充裕，就请她也来谈谈吧。谁知她站起来，还没说话就流下了眼泪，这可是我根本没料想到的。我一时不知该怎么办？请她说吧，万一她哭个没完，把其它同学也引哭了怎么办？不叫她说吧，也不太好。权衡再三，我还是采取了比较保守的做法，请她坐下，继续上自己的课。
　　在评课时，专家提出的其中一个缺憾，就是我放弃了一个很好的教育机会，如果我能抓住这个孩子的眼泪，继续询问她：为什么哭泣？也许她就会深情地讲述她与老师之间的故事，也许她的深情就能感动所有的同学，这样不正是这堂课所要达到的目的吗？可现在我却为了让这堂课能朝着自己预设的环节完成，而抹杀了孩子想表达自己情感的机会，即使这堂课表面看似环环相扣，可实质上有了这败笔
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