《湘西民间口承文艺校本课程资源的开发与实践研究》课题研究中期检查报告

目录/提纲：……
一、问题提出背景
二是教改背景：课程改革、校本资源开发已是一个全球性的实践性研究课题
二、国内外现状分析
三、课题选题意义和研究价值
四、研究的理论依据
五、课题研究的主要内容
六、研究方法
七、实施步骤
九、研究基础
九、课题研究目前行动情况
十、前段研究工作的反思及后段研究工作的部署
……
《湘西民间口承文艺校本课程资源的开发与实践研究》
课题研究中期检查报告

尊敬的各位领导、各位专家，非常感谢你们在百忙之中抽出时间检查、指导我校的课题研究工作。现就我校课题《湘西民间口承文艺校本课程资源的开发与实践研究》的有关情况向各位领导、专家作个汇报。

一、问题提出背景
本课题的提出源于两个背景：
一是文化背景：非物质文化遗产是各民族古老的生命记忆和活态的文化基因，也是他们生活态度，思想愿望、审美理想和民族精神的诗性表达，受现代化、全球化、民族化浪潮的冲击，正面临着急剧的流变和消失，开展抢救和保护非物质文化遗产，已成为全人类为保护自己精神家园而开展的一项极其伟大的文化传承工程；湘西是以土家族、苗族为主体的少数民族聚居地，千百年来，湘西各族人民创造了多姿多彩的民族民间文化，其神话、传说、故事、歌谣、谚语、谜语、歇后语、民间口传史诗等口承文更是浩如烟海，灿若星辰。跟其他非物质文化遗产一样，而今这些具有稀有性、原发性和无比神奇的文化事项， 正不断流失，生境堪忧。教育界是传承发展民族文化的近水楼台，广大教师理应成为这项工程的先锋和中坚。
二是教改背景：课程改革、校本资源开发已是一个全球性的实践性研究课题。在国
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略822字，正式会员可完整阅读）……　
口承文艺与校本课程建设相结合的研究，却是近年来伴随课程改革产生的一个朝阳课题。
就湘西州基础教育校本课程建设而言，民族文化成为校本课程资源开发的主要对象，其中民间美术与音乐成为校本课程建设的宠儿，相关研究颇多。较有影响的有：彭宏辉的《湘西民族文化资源的开发利用与小学语文教学的研究》；彭武妤的《立足湘西民族文化资源开发校本课程》；刘宇新的《 湘西民间美术在学校中教育传承研究与实践》；王中华的《湘西民族文化资源的开发利用与小学艺术教学的研究》；敖红艳的《民族地区中小学音乐课程资源开发与利用研究方案》；王灵文的《土家族音乐教育资源在音乐教学活动中的应用研究》等；产生了系列民族文化类的乡土教材，其中《美丽的湘西我的家》堪称湘西乡土教材的典范。
目前的研究的现状表明：虽取得一定成绩，但仍存在泛化与笼统的弊端，有的只有粗线条的原则、内容，缺乏有效的措施、方法等，有的只是就乡土文化而“教”乡土文化，没有对乡土文化所包含的全面的教育价值加以挖掘；开发不平衡缺系统性。湘西州民族民间文化校本资源开发，目前还只是冰山一角，有待于进一步探索与推进。

三、课题选题意义和研究价值
民间口承文艺是我国非物质文化宝库中的瑰宝，是反映各民族传统文化的百科全书，其思想基础和核心价值理念是构建人与自然、人与人（特别是人与_）、人与自我的和谐。开发湘西民间口承文艺校本课程，既是保护传承民族非物质文化遗产的需要，也顺应了教育改革的潮流。旨在加深学生对优秀民族民间文化的亲身体验，增强民族自豪感；提高教师的科研能力；深化新标准的教育理念；凸显民族办学特色；为各类民族文化与校本课程建设的结合提供研究一个范型；为保护传承民族文化提供一条新途径。

四、研究的理论依据
1、多元智能理论： 多元智力理论倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，启发我们“为多元智力而教”，“通过多元智力来教”。 要求我们要充分认识学生的智力特点，发展其智力强项，并促进其它各种智力的协同提高；同时调动不同智力活动在教育教学工作中的作用，使用多样化的教学手段，提高课堂内外教学的实际效果。
2、建构主义理论：强调学习环境的设计，强调学生应该在被促进被支持的环境中进行_探索和自主学习；老师的主要任务不是控制，而是支持帮助，为学生提供各种信息资源，鼓励学生的灵动学习和协作式探讨。
3、后现代课程观：美国著名课程论专家多尔以自组织为核心概念，勾画了后现代课程理论的框架，他认为，课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的。湘西民间口承文艺校本开发正是一个自组织的过程，体现了现代课程观。

五、课题研究的主要内容
1、民族地区小学课程改革现状调查分析；
2、湘西民间口承文艺生态及传承寻绎；
3、湘西民间口承文艺校本课程体系建构；
4、湘西民间口承文艺校本课程开发实施与评价方案
5、湘西民间口承文艺校本课程开发教学案例

六、研究方法
1、文献研究法 研究搜集整理和运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。
2、调查法 调查研究民族地区小学课程设置与校本课程建设的现状，为课题研究提供充足的事实依据，提出具体对策，明确研究的主攻方向；全面了解小学生对民族文化的认知现状，收集学校、教师、学生对整合湘西民间口承文艺资源开发校本课程的建议，听取专家的意见。
3、经验总结法 收集分析和归纳整理出民族文化校本课程建设的成功做法和有益经验，为课题的研究提供参照；并揭示本课题产生的经验实质，使之上升到理性高度，找出可以利用借鉴的规律性东西。
4、观察法：通过校本教材的不断实施，有目的地观察学生的知识、情感、能力等价值目标在实施过程中的变化，从而研判校本教材的可行性。

七、实施步骤
本课题将采用分工合作的方式，分步分段推进，反复实践，不断深化课题研究的策略进行研究，为期3年（ 2012年4月——2014年12月）。

①准备阶段（2012.4——2012.6）：课题申报、立项，成立课题研究和领导组织，调研论证，收集资料，制定研究方案。

②课题具体研究阶段（2012.9——2013.6）：按课题分工，明确职责和研究要求，全面付诸实践，及时反馈，随时调整，经常总结，形成随时记录，个案分析和阶段报告。 ……（未完，全文共4572字，当前仅显示2310字，请阅读下面提示信息。收藏《《湘西民间口承文艺校本课程资源的开发与实践研究》课题研究中期检查报告》）