作文研修论文：农村初中作文教学中的动机教学策略初探

目录/提纲：……
一、满足学生的心理需要，让学生敢写
一是缺失需要，其二是成长需要
1、利用口语表达的契机
2、进行简单的写作训练
二、诱发学生的写作期待，教学生会写
1、第一步，进行改写学习描写的技巧
2、第二步，利用词语进行议论和抒情的训练
3、第三步，连词成段提高学生想象和联想的能力
三、肯定学生的学习效果，激励学生爱写
1、教师挖掘闪光点给予鼓励
2、同学间分组“纵”“横”评价
3、抓住契机，推荐发表
……
农村初中作文教学中的动机教学策略初探
作文研修论文：农村初中作文教学中的动机教学策略初探

摘 要：农村初中作文教学的是长期困扰学生和老师的一个难题，如何解决这一难题，帮助学生变“害怕写”为“喜欢写”，“要我写”为“我要写”？根据教育心理学中学习动机的相关原理，笔者进行了满足学生心理需求、诱发学生写作期待、肯定学生学习效果的动机教学策略探索，对提高农村作文教学的有效性具有一定的价值。
关键词：农村初中；作文；学习动机；教学策略

老实讲，作为农村初中语文教师，曾经我最怕上的课就是作文课。每次一上作文课，对语文再有兴趣的学生都会马上“晴转多云”，大部分学生的表现则是唉声叹气，愁眉不展。上课时间过去一大半，部分学生还没动笔。第二天作文本一定是各科作业中缺交最多的。作文教学就这样成为语文教学中的“老大难”问题，学生难老师也难。
身处这样的“难题”中，我一直在探索导致学生谈文色变的根源究竟是什么？如何解决这一问题，帮助学生变“害怕写”为“喜欢写”？
苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习
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语说说自己选择的理由，并指定一位同学为自己点评。由于有充分的时间进行准备，同学们大都表达流畅、理由充分，获得较高的同学评价。这样学生的口头表达积极性提高了，敢于说了。第二轮，请学生复述一个小故事，要求用自己的语言讲述，讲的要通顺并尽量讲的精彩，课上随机请其他同学点评。学生们为了把自己的故事讲好，精心对自己选择的故事进行了改编，反复练习。课上不仅讲故事的同学讲的流畅，改的精彩。其他同学也兴致勃勃的进行了有理有据的点评。我趁机对他们加以表扬。同时告诉学生们，改编故事、对他人点评其实都是自己思想的表达和交流，都是写作的一种，借此对他们的写作能力给予肯定。学生开始认为自己能够说的好应该也可以写的出了。
2、进行简单的写作训练。
两轮口语表达之后，我告诉学生写作其实就是记录自己想说的话。然后要求学生每周完成一到两篇随笔。字数不限，要求写出自己内心真实的想法。然后每周利用一节课的时间欣赏随笔。即使是简单的一两句话，只要是学生的真实想法就被我略加修改后（某些同学语句还不是很通顺）进行全班交流，这节课成为了学生最感兴趣的课，从前那些最不喜欢写作的学生也瞪大了眼睛等着听其他人的随笔，更等待着老师朗读自己的随笔（两三周内一定每个人的随笔都被交流到）。就这样两个月下来，同学们都知道写作其实就是写出自己的想法，有想法就可以有随笔，就可以得到老师和同学们的肯定。学生的被尊重的需要得到了满足，他们不再惧怕写小练笔了，学生变得敢写了。
二、诱发学生的写作期待，教学生会写。
学习期待是学生对学习活动所要达到的目标的主观估计。当学生的自我尊重的需要得到满足，学生对自己的写作能力有了一定的自信、敢于写作后，自然会产生新的求知与理解的需要，也自然产生了一定的学习期待。这个时候学生的学习积极性就较高，即使学习过程中遇到挫折也会积极思考、寻找成功的方法，继续努力。教师在这一阶段的写作教学中，可以有条不紊地分层次地给学生传授一些写作技巧，并明确每种写作技巧的训练中学生所要达到的目标。必须注意的是教师传授的写作技巧一定要符合学生的认知和接受水平，目标的设定要难度适中，要让学生能够达到目标。这样可以形成一个诱发期待—满足期待—诱发新的期待的学习心理的循环，有利于减少学生写作过程中的挫败感、保持学生愿意写作的心理动机，教师的写作教学才能逐步走向成功。在实践中，我做了如下尝试。
1、第一步，进行改写学习描写的技巧。
学生的语言经常是干巴巴缺少活力的，帮助他们恰当地运用描写来使自己的作文语言生动是一种最基本的写作技巧。我从学生随笔中挑选出一个缺少描写的叙事段落印发给学生，请他们帮助这名同学把语言改的更加生动。学生们的兴趣都很大。我借此机会点拨学生可以运用动作、肖像、心里描写来增添文章的语言活力，使文章更加精彩。当学生发现自己也可以通过写作技巧的运用写出生动有趣的语段的时候，就更加自信有能力掌握更多的写作技巧，也就产生了新的写作期待。
2、第二步，利用词语进行议论和抒情的训练。
要想表达出自身的真实想法就一定要会运用议论和抒情的表达方式。如何帮助学生提高这两种表达能力？第一轮，我布置给学生一个词语如友谊、笑、幸福等，请学生用三言两语写出自己对这个词语的想法。学生有的谈自己对这种品质的见解（议论），有的谈对这种品质的情感（抒情 ）。我再在点评过程中加以点拨和引导，学生自然而然地掌握了议论和抒情的表达要点。也对这种写作方式产生了更浓厚的兴趣，写作也就变成了一个“我要写”的主动性学习活动。此时开展第二轮，我请学生自己选择词语或者事物进行点评，学生自然而然写出了如镜子 等很有思想深度的语段。
3、第三步，连词成段提高学生想象和联想的能力。
真正的语言大师一定拥有丰富的想象力和联想力，学生要写出优秀的文章也一定要善于想象和联想。但是想象和联想的培养一直是一个 ……（未完，全文共5906字，当前仅显示2073字，请阅读下面提示信息。收藏《作文研修论文：农村初中作文教学中的动机教学策略初探》）