职业教育与成人教育工作会议交流材料5

目录/提纲：……
一、中高职衔接贯穿学院发展历程
二、创新管理模式，实现高职托管中职
三、以课程衔接为核心，突破系统培养难点
一是统筹建设师资队伍
二是共建共享实训基地
三是重构中高职一体化的课程体系
……
探索中高职有效衔接 系统培养技术技能人才
唐山工业职业技术学院
职业教育与成人教育工作会议交流材料5

学院是国家骨干高职院校建设单位，面向装备制造业和现代服务业开设41个专业，在校生9600名。多年来与市县(区)政府委托管理的中职学校共同探索中高职衔接，系统培养技术技能人才。1996-2012年，中高职衔接培养的毕业生3882名；目前学院高职在校生中的中职对口生源占36%。

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中高职协同服务产业发展能力，推动城市由资源依赖型向创新驱动型转变，唐山市政府创新职业教育管理模式，将市职教中心等委托我院管理，为实现中高职实质性衔接提供_机制保障，使紧密性、系统性、协调性和经济性的衔接成为可能。
学院对中高职衔接进行整_度设计与实施。牵头组建了河北省曹妃甸工业职教集团，托管学校成为集团核心学校，集团内设中高职衔接委员会，协调共同服务区域主导产业发展问题；在保持中高职学校独立法人实体前提下，院校、系处两级领导交叉任职；根据产业需求，按照电气应用、汽车维修、信息技术、艺术设计四个专业群分别对接，组建了中高职一体的专业建设委员会。
三、以课程衔接为核心，突破系统培养难点
学院十分珍惜新的发展平台和建设环境，探索中高职课程系统开发和系统培养途径。
一是统筹建设师资队伍。为中高职教师提供国内外培训的平等机会，市职教中心的5位老师被派往爱尔兰、德国、比利时学习进修，在国家示范校和国家教育信息化试点项目中发挥了重要作用；支持百余名中职教师参加高职教师任职资格培训和研究生进修。
二是共建共享实训基地。按照“分层合作、相互补充、共同开发、提高效益”原则实施一体化建设，共享学院院士工作站、技术研发中心、教学工厂及国家职教实训基地、行业培训中心等教学资源。如：市职教中心的电梯维修实训基地与学院的电气自动化国家实训基地联合建设，较好地体现出互补效应。
三是重构中高职一体化的课程体系。学院制定了《中高职衔接课程开发指导意见》，以电气技术应用专业为例，按照电气维修人才成长规律和岗位要求，系统构建“理实一体、技能递进、双证融通” ……（未完，全文共1376字，当前仅显示874字，请阅读下面提示信息。收藏《职业教育与成人教育工作会议交流材料5》）