毕业论文：语言磨蚀研究对外语教学的启示

语言磨蚀研究对外语教学的启示

①王丽丽(盐城工学院大学外语部，江苏盐城224051)
【摘要】语言磨蚀是语言能力渐渐退化的过程。语言磨蚀与语言习得互为逆过程，外语教学不仅仅要
关注如何让学生高效地获得语言技能，更要有效地让他们保持语言技能。语言磨蚀的影响因素主要有磨蚀前的外语水平、受蚀时间、语言习得方式以及情感因素等。从语言磨蚀理论出发，在外语教学上，应该努力提高学生的英语水平，使其跨越关键阈值;应该改革教学模式，强化学生耐磨蚀的英语习得方式;应该为学生创造更多的接触英语的机会，克服环境因素造成的磨蚀;应该合理应用情感因素，激发学生的学习动机。

【关键词】语言磨蚀;影响因素;外语教学

【中图分类号】H09【文献标识码】A【文章编号】1003－6873(2012)06－0073－02
在我国，外语教学一直很受重视。从小学到大学，在长达十几年的时间里，教师在课堂里进行系统、全面的外语教学，学习者也为之耗费了大量的时间和精力，然而，取得的成效却不能令人满意。许多学生结束学业步入社会后，他们的英语能力就开始减退乃至逐渐消失。一些高校没有合理设置英语后
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)母语环境下二语的退化;(4)二语环境下二语的退化［3］。其中
第三类别，即母语环境中第二语言或外语的耗损，是目前外语教学的重点研究对象。本文主要就是通过分析在汉语环境下影响英语磨蚀的因素，结合语言磨蚀的规律改进英语教学，从而有效避免英语耗损。

二、影响英语磨蚀的因素
为了保持外语学习者的语言水平，有效地防止语言磨蚀的发生，笔者认为，了解并研究语言磨蚀的影响因素是很有必要的。对此，国内外的学者做出了系统的研究。一般认为，语言磨蚀的因素有以下几大类:磨蚀前的外语水平、受蚀时间、语言习得方式以及情感因素等［2］。
1．磨蚀前的语言水平。Kennedy的研究表明，外语学习者在语言退化或流失前的语言水平对语言磨蚀有着绝对性的影响［4］。Bahrick指出，对不同语言水平的学习者来说，其语言受蚀的最终程度是固定的［5］。Hasen则用更简洁的话来概括这一问题的结论，即“学的越多，丢的越少”［6］。
Neisser指出，在外语学习过程中，学习者的水平达到或跨过一个特定的阈值后，其语言水平相对稳定，抗语言磨蚀的能力加强，这就是所谓的“关键阈值”。也就是说，只有学习者习得充足的语言知识，大大地提高了语言能力，并最终跨越了“关键阈值”，才能最大限度地降低语言磨蚀。然而在我国的外语教学中，不但缺乏外语的学习环境，而且在师资力量匮乏、课程设置不平衡等多种不利因素影响下，学生的语言水平很难提高到“关键阈时期”的水平，从而导致其语言水平极易遭受磨蚀。
2．受蚀时间。语言学习者接触受蚀语言的方式和时间在很大程度影响了语言磨蚀程度。
Bahrick经过研究测试发现，语言学习者的语言磨蚀以一种“前快—中慢—后快”的模式发展，也就是说，学习者在减少或停止习得外语后的开始几年，其语言水平耗损比较大，而在中间阶段则不大或没有耗损，等到后期其耗损又加剧［5］。由此可见，外语学习者在结束学习外语后，离开原有的语言氛围，减少或停止外语使用，那么其外语水平将被磨损。在我国，很多英语学习者没有广泛应用的语言环境，在生活和工作中很少有机会接触英语，从而进入了英语的磨蚀期。
3．外语习得方式。许多语言学家就外语习得方式对外语磨蚀的影响进行了实证研究。目前，我国的外语教学主要有明示式教学和浸泡式教学两种方式。根据Hansen的研究，外语学习者通过明示式教学习得的外语比浸泡式或更能抵制语言磨蚀［6］。此外，在外语的课堂教学中，不同的语言技能对外语的耐磨蚀程度也各不相同。Hansen的研究结果是，外语学习者接受着重培养听和读技能的教学，其获得的外语能力更能防范语言耗损，然而接受着重培养说和写技能培养的则较差些［6］。由此可见，外语学习者的语言磨蚀还受其语言习得方式以及所习得的不同语言技能等因素的影响。
4．情感因素。Shewell曾采用路径分析法研究社会情感因素对语言磨蚀的影响，他发现，具有正确的学习态度和强烈的学习动机的外语学习者更能抵制语言磨蚀。此外，Kennedy也在研究中发现，积极的情感因素形成良好的心理状态，从而能唤起学习者的兴趣，使之产生学习动力，能有助于防止磨蚀［4］。纵观研究者的研究成果，我们不难得出结论，学习者的情感态度在很大程度上影响语言磨蚀。

三、语言磨蚀理论对外语教学的启示
多年来，为了扭转我国外语教学耗时低效的局面，众多语言研究者致力于语言习得理论研究，而研究语言磨蚀不仅完善了现有的习得理论，而且从一个新的视角探索了其对外语教学的启示:1．提高学生的英语水平，使其跨越“关键阈值”。正如钟书能所说，对付语言流损(即语言磨蚀)最有效的办法就是用强大的语言习得来击退它。因此，在英语教学中，教师应该在系统学习期间，最大限度地帮助学生尽快具备能够跨越“关键阈值”的语言水平，从而更好地抵制语言磨蚀。这就要求教师优化课程设置，合理安排课堂教学，在课堂上，教师要尽量增加授课容量，提高课堂效率;课后通过多样化的练习，巩固知识点，增强语言知识;开展形式多样的课外活动，全方位地加大语言知识的输入量。
2．改革教学模式，强化耐磨蚀的英语习得方式。 ……（未完，全文共4326字，当前仅显示2185字，请阅读下面提示信息。收藏《毕业论文：语言磨蚀研究对外语教学的启示》）