浅谈信息技术与高中生物的整合

目录/提纲：……
一、信息技术与高中生物学整合的优势
二、信息技术与高中生物学的整合点
三、信息技术与高中生物学的整合形式
四、信息技术与高中生物学整合存在的问题
五、信息技术与高中生物学整合存在问题的解决策略
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浅谈信息技术与高中生物的整合
河北省张家口市崇礼县第一中学 张育城（邮编076350）
摘要： 信息技术与生物课程的整合能极大地推动生物教学的发展，但是要达到信息技术与生物教学的融合还任重道远，这里面有整合形式、整合内容等众多问题值得探讨；同时在整合过程中不可避免地存在这样那样地问题，需要通过对老师的培训，从思想观念和信息技术素养等多方面的逐步完善，才可能达成高效教学。
关键词：信息技术；整合；优化；信息素养
21世纪是生命科学的世纪，随着1944年遗传物质的发现，随着生命科学的研究迅猛发展，高中生物的教学就承载了更重要的使命：普及生命科学，培养科研后继人才，适应发展需求。但是高中生物课程的难度加大和范围拓宽、知识的抽象和微观以及应试教育下的初中对生物教学的缺位，使得高中生物的教学陷入了困境，有些问题单纯地依靠挂图和模型很难让学生形成直观地形象地认识，导致很多学生很难入门，成为了生物学科的学困生。而信息技术的发展，并且融入高中生物的教学中，有望解决这一难题。本文从信息技术与高中生物学整合的优势、整合点、整合形式、存在问题、解决策略等方面进行简单探讨，与大家共商榷。
一、 信息技术与高中生
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略799字，正式会员可完整阅读）……　
获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，二者加起来占94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。而记忆持久性实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％ ，在交流过程中自己所说内容的70％。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，它所提供的多种感官的综合刺激对于知识的获取和保持，是非常有利的。
㈢创意境重演示，优化实验教学
实验是实验者有目的的观察活动，实验过程是学生思维激发和碰撞的过程。开始实验前，教师要利用多媒体声、色、图、文等信息来渲染气氛，创设问题情境，启发学生的思维，引导学生严密地探究实验过程。
演示实验是高中实验教学的一部分，通过演示实验可以验证生物学一些原理，或是指导学生进行正确的实验操作等实践活动。教师课堂演示实验由于时间和条件的制约，可能会失败或者实验现象不明显，利用多媒体演示实验就可避免这些问题。
新课标最明显的特点是以实验带动知识，在教材的编排上注重了科学发现的时间和历程，尤其是科学史内容的加入，既有利于学生学习科学家的精神，又有利于培养学生的科学素养。
㈣化被动为主动，改变学习方式
在传统教育中，书本是学生学习知识的唯一源泉，教师的作用只是单一的传递信息和知识，学生甚至把教师当成知识的权威，盲目地迷信和被动地接受枯燥的书本知识。信息技术与学科课程的整合改变了这一现状。信息技术的应用将原来封闭的教学推向全面开放式的、多元化教学，教师和学生的角色发生了改变，学生由被动的接受者变成了主动地学生者，教师在学习中起主导作用。学生的学习视野也不再仅仅局限于书本，学习活动也不再局限于课堂。学生在遇到问题时，教师要通过多种途径积极地引导学生自主寻找资源，完成自我知识建构。同时，这个过程也提高了学生自主性学习的能力，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。
㈤互助合作创新，培养信息素质
合作学习是信息时代人们学习的三大特征之一，学会合作、与人交往是新时代人才的重要素质，也是信息时代必备的学习能力。因此，促进学生自主学习、主动发展的生物课堂教学必须优化合作学习，提倡“合作研究”，以培养学生的协作精神，懂得平等协作的重要性。在教学设计时，教师越来越重视通过小组学习或伙伴关系下的汲取等合作过程，尽量使几乎每一个人都能体验到成功，体验在_中自己的独立存在价值，并感觉到他人的独立存在价值。如在环境保护一节的教学中，课前要求学生按小组从“沙尘暴问题”的严重性为角度，从互联网的查阅资料。课堂上小组内按沙尘暴的危害、物质来源、动力三个问题进行讨论，经小组内分析、概括、整理后，由各组派出代表发言，陈述自己小组的观点，然后组织他评、自评和师评。在此基础上，教师还提出了“如何治理和预防沙尘暴” “作为中学生，为治理和预防沙尘暴应该做些什么呢?” 等问题，让学生们探讨。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，合作交流、探究发现的学习形式，良好的学习习惯和合作意识在讨论中悄然形成。在合作学习中学生可以通过因特网“自主发现、自主探索”，因特网为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在对所获取的大量信息进行筛选、分析、评价和进一步的加工，最后根据自身的需要加以利用的过程中，学生将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有信息获取能力的符合21世纪需求的新型人材。
二、 信息技术与高中生物学的整合点
㈠ 课堂教学
在课堂教学中，可以用多媒体技术创设情境，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身，这样就会达到很好的导课效果。如在学习植物激素时，播放一些植物向光生长的录像，或是展示相关图片，再由教师提出与之相应的问题，能迅速激发学生探究学习的兴趣与热情。
㈡课外自学辅导
课外是课内的必要补充，学生可以通过网络提供的知识结构及练习来巩固复习每节课所学的知识，可以根据自身情况调整进度，有选择地实践、探索，有利于调动学习的积极性和自觉性。在生物课程的研究性学习中，学生的学习载体由课本转向课题，通过网 ……（未完，全文共6392字，当前仅显示2245字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈信息技术与高中生物的整合》）