打造低耗、高效的化学课堂-----多媒体辅助化学教学之我见

打造低耗、高效的化学课堂
-----多媒体辅助化学教学之我见
江苏溧阳市南渡高级中学 汤华娟 邮编：213371
【摘要】多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到化学教学过程中，呈现教学内容，创设教学情境，大大的提高了学生的学习兴趣、课堂教学的信息容量和学生接受信息的能力，这一新技术不仅调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。达到了传统教学手段达不到的教学效果，对化学教学起着重要的辅助作用。
关键词：多媒体 化学教学 课堂
随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度_到教育领域。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到化学教学过程中，呈现教学内容，创设教学
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，激发学生的好奇心和求知欲，让学生带着轻松愉快地心情学习完本节课。 又如在讲《脂肪烃》时投影蔬菜、瓜果中的一些烃类物质，让学生体会到生活中处处是化学。
二、画龙点睛，突破难点
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、_、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以把抽象问题具体化，静态事物动态化，微观问题宏观化，从而化枯燥为生动，有利于帮助学生理解概念。恰当使用多媒体这一特点，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，这是传统教学无法比拟的教学效果。
比如在讲《影响化学反应速率的因素》，利用三维动画模拟浓度、压强、温度的改变对分子有效碰撞过程的展示出来，多媒体能使许多肉眼看不见的反应历程变成生动有趣的化学过程。又如，学习甲烷与氯气的取代反应，这是学生第一次接触有机化学的反应类型，通过实验并不知道它的反应本质，这时就可以借助多媒体动画演示甲烷与氯气的取代反应的断键部位及新键的形成。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。
三、观察实验现象，加深理解
由于化学这门课实践性强、概念多的特点，直观教学在化学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小;有的演示现象瞬息即逝;有的限于条件演示效果很差;挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程不是很适用;模型本身因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。
所以对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则可拍成录像，或制作动画于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂教学效果。如讲《醛的性质和应用》的实验，新制氢氧化铜检验醛基现象很明显，但用银氨溶液去检验，由于种种原因，实验失败，不太适合做课堂演示实验，笔者采用了录像播放的形式，现象很明显。还有在讲金属铁锈蚀的条件探究时，由于实验时间很长，短时间内无法看到现象，采用录像形式，缩短时差，让实验的操作、过程、现象都一目了然，那么实验探究的结果也就了然于心，教学的效果不用说。
四、辅助学习总结，形成知识网络
化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。 计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如乙烯、乙炔等性质比较，以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字_图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学 ……（未完，全文共3214字，当前仅显示1623字，请阅读下面提示信息。收藏《打造低耗、高效的化学课堂-----多媒体辅助化学教学之我见》）