教学论文：低年级数学教学有效性探究

教学论文：低年级数学教学有效性探究
南昌小学 陈春兰
小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，认识事物以具体形象思维为主，因而在教学中我们要充分利用学生的这些特点，创造生动有趣的数学情境，鼓励动手操作，合作交流，激发学习积极性。现今提倡有效的教学，这样的课堂是学生在教师指导下进行进行的一种有效的活动，这种教学是有带有一定的目的，在教师的组织下，能独立学习，在数学教学活动中表现出主线的功能。在数学教学中，学生的知识的取得与搜集，数学知识的巩固与提高，数学解题技能的形成及掌握，还有学生的解决数学问题的方法、策略以及在这一过程中的体验与积极，等等等等，都必须在全理的问题情况创设中完成。丰富教学方式，在这种情境中把素材生动有趣地呈现给学生，用来激起学生的学习数学的热情，让他们有极大的兴趣参与到课堂中来，提
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＋6＋4　 让学生很快算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在（2）中不少学生先算6＋4的10再加5，用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，我也给予了热情的鼓励“你真会动脑筋!”、“你真聪明!”，保护了学生的创新积极性。
三、培养学生良好的合作交流的习惯
交流和合作是人类社会化合作的基本形式。在当今社会，交流合作对现代化的生存和发展越来越重要。但回看我们现在的孩子，个个都是家里的小皇帝，做什么事都以个人为中心。在教学时，我们经常看到当小组交流时，各人各做各的，有引些同学当听到别人和自已意见不一样时，马上就大声说起来。操作时，都争着去做最好做的。所以在教学中，注重对学生的合作习惯，能力的培养非常重要。通过合作学习，逐步使学生养成独立思考、学会质疑等学习习惯。
第一：独立思考的习惯，避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。在小组合作交流前教师要给时间学生独立思考，让学生形成自己的见解，发现自己学习中的疑难点，带着独特见解和要解决的问题的合作学习无疑是有效的。
第二：学会倾听别人的意见。在我们组织教学时，小组合作的目的是让同学们的思想得到交流，那么在别人回答时，我们教师要引导学生倾听别人的答案，学会欣赏同伴，理解他人，尊重他人。不管别人回答的如何，教师告诉学生要认真倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，在理解别人发言内容的基础上再表明观点。
第三：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“权威”说不。在肯定别人观点的时候，还要敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么，不要因害羞而默不作声；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，敢于提出独特的见解，与他人共享。学会质疑，对于促进学生深入研究问题，把握学习规律，以及学生的自我提高，都有着不可估量的作用。
第四：学会表达自己的观点。我们的学生有时不善于表达，他们的发言总是片言只语；有的说话不够简洁，偏离主题；有的学生语言罗嗦，表达不明；有的学生比较胆怯，_不够洪亮。教师应有意识地创造宽松的交流氛围，对学生表达的内容启发点拨，多作正面评价并且鼓励学生用手势、体态结合语言来表达
四、用好激励性评价，培养情感
新课程下课堂教学中的评价要求采用灵活多样的方法。评价内容要重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。评价时要注意个体差异，促进不同的学生都得到不同的发展。开展同学间互评、自评与教师评价相结合，采取学生评学生，老师评学生以及学生评老师的方式，在平等、民主的互动中关注学生发展的需要，促进其不断地发展。在低年级的教学中，应多用激励性评价，虽然学生有时候回答错误，但教师也不要批评，而是提示他用简单的方法回答出正确的答案，这样学生学到的知识才能更有印象。尤其是低年级学生，教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于 ……（未完，全文共2481字，当前仅显示1577字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：低年级数学教学有效性探究》）