浅析高中美术教学

浅析高中美术教学

摘要：
美术是人类文化最早也是最重要的文化载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种意识行为。高中学生通过对美术的欣赏和学习，参与文化的传承和交流，形成以美术学科特点为特征的知识能力及情感个性。

关键词：美术教学；审美；鉴赏；应试

正文：
如今，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高学生素质方面所发挥的独到作用，美术欣赏教育受到空前的重视，也迎来了新的发展机遇。高中美术课的教学改革和教学研究，正是值百花齐放，百家争鸣时期，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，日新月异，同一堂美术教学课程，不同的老师由于教学观念、审美观念、知识修养、以及学生状况的差异，便会有不同的教学方法。
一、关于美术教学方面的理解和领悟
在美术欣赏活动中，欣
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要目的是促进学生的发展，强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长；尊重每个学生的独立性，不能用统一的尺度来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化。学生通过自己的努力完成了作品，心情应该是非常兴奋的，也迫切地想得到同学、老师的肯定。我们可以通过各种灵活多样的评价方式，例如自我评价、学生互评、教师点评等等，来评析学生的作品。在评价中，我们应强调过程性，关注个性的差异。当然，赞美、鼓励是主要的手段，以多元的评价尺度及时给予学生积极向上的评价。
美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是两个不同方面，作品欣赏重在感受美，知识学习重在研究为什么美。美术基础知识是美术欣赏所必需的一部分，如果说欣赏是一把锁的话，基础知识便是一把开锁的钥匙。假如美术欣赏课教学只重视对作品的直观感受分析，而忽视广美术基础知识的学习，缺乏对作品的形式要素的探究，其结果必将导致学生知其然而不知其所以然，欣赏方法难以掌握，欣赏能力难以形成。
在当今物欲横流的社会，学生关注的是学习的现实意义。高中美术教学也普遍存在这样的现象，即学生更关注学习美术的现实意义或实际用途，而不关注其他的隐性知识和艺术素质。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”因此，应该提高美术教学的现实意义，适当开发美术的生活化以及生活的具体用途，让学生看到美术在现实中的价值，才会引起他们的关注，并给予应有的重视！
学生由于生活阅历、知识修养、审美经验的不足，难以积极主动地对美术作品进行赏析。教师就需要深刻理解有效教学理念的内涵，避免偏面地追求形式的“高效”却无实质效果的教学行为，真正达到促进学生发展的课程目标。教育学家第斯多惠在教师规则中讲过：“我以为教学的艺术，不仅仅在于传授的本领，而更在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？”这句话应该能给我们以启迪，在美术鉴赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发。例如，曾有文章介绍美国人为中国学生上的一堂课[1]，生态的多样性的重任。
二、针对高中学生升学应试的看法
艺术的生命在于变化，但艺术专业的生命却不能随意地变化，它必须具有传统的继承和积淀，才能形成艺术人才培养和教育体系。在时代飞速发展的今天，由于种种原因，导致学生对高中美术的认识和理解出现偏差，没有给予应有的重视，造成被动的学习，产生畏难的情绪，使得高中美术鉴赏教学时常陷入困境。如何进行有效的课堂教学，是美术教师面临的一大难题，在新课程理念的指导下，本人结合自己的教学实践，就如何有效的进行高中美术鉴赏教学谈谈几点看法。
中央美术学院李帆老师认为，只靠背诵记忆考试要求来作画并不可取。学生一味地套用考试 ……（未完，全文共3072字，当前仅显示1551字，请阅读下面提示信息。收藏《浅析高中美术教学》）