小学骨干教师工作手册（语文）

目录/提纲：……
6、能关心学校集体，工作主动积极，乐意接受任务，甘于奉献
7、举止言谈文明，能与人和睦相处，与人团结合作
8、认真参加每次政治学习和进修，带头发言做好笔记，写好心得体会
一、二年任职总目标：
二、目标制定的依据和可行性分析：
三、分年度任务及预期成果：
3、交流展示结合骨干展示，进行教学交流
四、其他工作
（一）准备阶段（2013年2月末~2013年3月）
1、收集资料，学习理论
2、对低年级学生口语心理品质、思维品质进行分析和研究
（二）实施阶段：
1、在中期小结的基础上继续研究，进一步总结经验
（三）总结阶段：（2014年2月）
一、学习情况记录：
二、教育、教学工作记录：
三、科研工作记录：
四、其他工作：
一、主旨含蓄，游中见真情
二、结构工整，前后多照应
三、巧用反复，语言有特色
1、巧用反复文中三次流露出对兴安岭感到“亲切与舒服”
3、反问句、感叹句本文中共有3句感叹句
一、借物抒情、线索交织
二、选材精巧、语言生动
三、矛盾凸显、主题深刻：
一、选材独特，首尾呼应
二、脉络清晰，巧用“记事”
三、多处对比，形散神聚
一、布局脉络清晰
二、选材蕴含深意
1、“1”一个家庭，一个整体、一个世界
2、“3”3代人人生的3个阶段
三、语言独具匠心
1、“工整”衬托“矛盾”，“矛盾”凸显主题
一、题目开门见山……

小学骨干教师工作手册
（2011学年 ——2012学年）
姓名
任教学科 语 文



骨干教师要求细则


1、热爱教育事业，热爱学生，师德良好，应成为严格遵守校纪校规，尊重学生与家长的楷模。
2、积极参加教学实践活动，每学期应有校级及以上的展示课，起好引领与示范作用。
3、积极投入教学改革，努力进取，应承担校级以上科研课题，并有计划、有步骤、有成效地予以实施。
4、班级管理好，能注意培养和形成良好的班集体，注重学生的全面发展，学生行为规范良好，家长与学生的满意率应达到90%以上
5、认真好学，积极参加学历和业务进修，积极撰写各类教育教学文章，有改革创新意识，不断提高自身文化素养和业务水准。
6、能关心学校集体，工作主动积极，乐意接受任务，甘于奉献。关心指导青年教师，应有带教青年教师的责任与能力。
7、举止言谈文明，能与人和睦相处，与人团结合作。
8、认真参加每次政治学习和进修，带头发言做好笔记，写好心得体会。











骨干教师任职规划
一、 二年任职总目标：
1、在不断学习中提高自身专业素养
通过阅读大量相关专著，聆听专家讲座，在动手实践中逐步提高自己的“文本细读”能力，并将其作为提高自身专业素养的主攻方向。
2、在推敲反思中提升自身教学能力
以市级比赛课、区公开课、校公开课、自报课为契
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略980字，正式会员可完整阅读）……　
行教学交流。
四、其他工作





骨干教师科研项目计划
一．项目基本信息：
名称：《立足文本，活用“变式”，探索低年级有效句子教学》
时间： 2013年 2月 至 2014 年2 月
人员： 本人
二．项目研究目标与背景：
语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。简单来说，语文教学的最终目的是让学生掌握、运用规范的语言文字，“张口能说，落笔能写”。
句子是语言运用的基本单位，它由词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思。《上海市中小学语文课程标准》中“一、二年级的阶段目标”明确指明学生应“能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。”要达到这个目标，表达仅仅停留在词语与短语的层面是不够的，重点应放在对句子的训练上。学生对规范的句子的掌握和运用能力的高低决定了书面语言能力的起点，加强低年段儿童句子和句群的训练将有效缓解学生进入以作文为代表的书面语言学习阶段后所出现的“条理不清”“逻辑性不强”等现象。只有通过规范的“读”和“听”的输入和“说”和“写”的输出，才能逐步地、螺旋式地提高着语言文字运用的能力。
“变式”通常是指通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。句子的“变式”在规范的基础上，极大地丰富了语言，使语言呈现出多样性，它体现了表达者的个性与习惯。
综上所述，在低年级进行“立足文本，活用变式，探索低年级有效句子教学”的策略研究是非常必要的，它将有助于个体的语言能力的发展和健全人格的形成。通过研究所取得的经验也将对“二期课改”的推进起到积极作用。
三．项目研究内容:
1． 通过对语言能力较强的学生的个案研究，运用数理统计的手段，寻找一套具有较高效能的学习技术。
2． 通过对语言能力较弱的学生的个案研究，寻找有效促进他们句子运用能力的教学对策与干预矫正方法。
3． 立足文本，梳理低年级学生需要掌握的基本句式及有关变式。
4． 立足课堂，摸索有效的课堂教学策略、进行作业设计的研究。
5． 以“每课一句”“有话好好说”为主要载体，激发学生表达兴趣，促进句子运用的能力。
四．项目研究计划：
（一）准备阶段（2013年2月末~2013年3月）
1、收集资料，学习理论。
2、对低年级学生口语心理品质、思维品质进行分析和研究。
达成目标：查找儿童语言能力与语言心理品质、思维品质的内在关系
（二）实施阶段：
第一阶段：（2013年3月~2013年6月）
以课堂教学为突破口，以“每课一句”“有话好好说”为主要载体，进行有效句子教学的策略研究。
达成目标：初步寻找一套具有较高效能的以课堂教学为载体的有效的句子训练方法。
阶段性成果：若干教学个案及教学实录。
第二阶段（2013年7月~2013年8月）
第一阶段资料汇总，积累整理前阶段有效的教学策略。
阶段性成果：中期小结
第三阶段（2013年9月~2014年1月）
1、在中期小结的基础上继续研究，进一步总结经验。
2、探索提高低年级儿童句子运用能力的有效作业
达成目标：收集具有较高效能的有效作业案例
阶段性成果：若干教学个案及教学实录
（三）总结阶段：（2014年2月）
资料整理。
案例集锦、教案集锦、课堂实录、论文及结题报告。
五．项目研究的创新之处：
长期以来，学生的表达能力都备受关注。但是对低年级学生的语言表达能力的培养在课本中没有一个现成的、系统的模式。这就造成了很多学生在二年级下作文的起步阶段乃至高年段的写作中存在句子不通，句群语序混乱，缺乏逻辑性。本研究就将重点放在了对句子的训练上。
出于不加重学生的课业负担的考量，研究依托文本，充分挖掘课文的语言材料，将训练 ……（未完，全文共15311字，当前仅显示2754字，请阅读下面提示信息。收藏《小学骨干教师工作手册（语文）》）