幼儿园隔代教养孩子的个性分析及其教育策略

目录/提纲：……
一、问题的提出与背景
（一）在城市化进程中农村家庭的变化
（二）隔代教养的现状分析
二、隔代教育孩子在园的个性表现及分析
（一）在人格方面，幼儿易性格内向
（二）农村祖辈文化水平较低下，阻滞儿童智能的开发
（三）隔代教育使得亲子教育形成空白，易引起心理问题
三、隔代教养的教育对策及其实施
（一）优化家庭环境
（二）加强社会化教育
（三）适度开展逆境教育
四、实施后的成效与启示
（一）成效
（二）启示
（三）结论
……
幼儿园隔代教养孩子的个性分析及其教育策略

【摘　要】隔代教养是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念。这种教育方式养育的孩子，在幼儿园出现的问题越来越多地呈现在我们面前，它对儿童的成长、发育等带来很多负面影响。本文主要分析农村幼儿园隔代教养儿童的个性分析，并提出一些有针对性的教育策略。

【关键词】隔代教育 个性分析 教育策略。

一、问题的提出与背景
（一）在城市化进程中农村家庭的变化
由于户籍制度和传统观念的限制，人口流动呈现单向性或季节性。随着农村剩余劳动力的不断增多，外出打工或经商的人也越来越多，有的家庭夫妻双双外出打工，他们当中有的将子女带在身边，而更多的是将自己子女留在家里，由孩子的祖父母、外祖父母照管，少数也有寄托在亲戚家里。于是，祖辈或长辈对儿童实施抚养教育乃至其他帮助性活动就成为一种主流和趋势。
其次，由于动迁后安置房的套型限制，原先的三代同堂的家庭结构已经转变为爷爷奶奶居住一处、父母与孩子居住一处的三代人分开居住的家庭结构。而年轻父母由于工作关系，没有精力和时间照顾接送孩子。由此导致，祖辈或父辈不得承担起照顾或教育孩子的任务，这些隔代长辈便成为孩子的监护人，挑起了教育孙辈的担子。
（二）隔代教养的现状分析
本地区处于城乡结合部
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略872字，正式会员可完整阅读）……　
诉老人这样做不好的道理，可老人却满不在乎地说：“没啥，孩子还小，我不对他好谁对他好。”到后来，老人照背不误，只是为了不让老师看见，快到幼儿园时才让孩子自己走。幼儿园的老师也很无奈，扬扬的爸妈都到外地工作了，爷爷奶奶照顾他，很多道理跟老人讲不明白，双方没法沟通。
2.能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解决问题的能力差。由于孩子已经习惯于祖辈家长凡事都听从自己的意见，走出家门后，当面对他人提出与自己不同的意见时，他们往往不知所措，怨天尤人，而不会去动脑思考寻求解决问题的方案；另一方面，溺爱导致儿童独立性差，儿童的所有事情由祖辈承包，自己无需思考问题、解决问题，而一旦需要他们独自面对问题时，他们就会变得束手无措。
例2：大一班有个叫小杰的小朋友，入园三年来，他在大家的共同帮助下，学会自己吃饭、独自上厕所、自己穿衣服、做手工、念儿歌等。看到孩子生活自理能力和学习能力上的提高，我们都很高兴，但问题还很多，孩子至今没有学会和人交往，每一次小朋友在游戏中不小心碰到或弄坏他的东西，他就会放声大哭，第二天，奶奶就会来“反梢”（土话），一次、两次——弄的小朋友都不敢和他交朋友，每一次活动都是我们好说歹说，甚至命令，才会有个别孩子极不情愿地与他拉手做游戏，问问为什么，都说怕他奶奶要找他们“谈话”。这样的情况，奶奶也有所察觉，每一次我们沟通后似乎有点好转，但过后奶奶又冲在了前面，连晨间来园的问好都给奶奶“承包”了，更别提其他的了。如今，孩子马上要上小学了，将要面对更多的孩子、更多复杂的事情，我真想对奶奶大声地说“奶奶，请放放手，他会走好。”
3．性格方面：性格孤傲，以我为中心。由于在家庭中，儿童就是中心，祖辈围绕他转，一旦离开家庭，走入社会，发现自己并不是众人瞩目的焦点之后，容易导致情绪失落，甚至走上邪路；另外，溺爱导致自私，儿童习惯于被照顾，根本就没有关心照顾他人的概念。
例3：佳佳是在隔辈人照料下长大的孩子。一天，午餐时间到，老师要求全班同学把课桌上的东西收起来准备吃饭。同学们都收拾起来，唯独佳佳一动不动。老师把佳佳叫到身边，问她你为什么不按要求做，佳佳不说话。老师只好重新对她提出要求，可是佳佳低下头，嘴里挤出几个字：“不好，太麻烦了。”看着佳佳天真无邪的脸，老师哭笑不得。
　　（二）农村祖辈文化水平较低下，阻滞儿童智能的开发
对于接受过较高教育的老人而言，这方面的负面影响可能会小一些。而对于受教育程度较低的农村老人来说，教育孩子的任务就有些力所不能及了。祖辈在知识信息和新兴科技更新上落后于年轻人，偏向于“重养轻教”。
一个很显著的现象：农村中幼儿普通话发展水平处于低下状态，导致的原因主要是由于祖辈自身的普通话水平低下，一旦这些孩子到幼儿园学习，他们听不懂老师的话，与教师无法更好的沟通。另外祖辈对孙辈教育手段也是很简单，他们总是认为“教育小孩是学校的事”，希望老师多多教幼儿写字、画画等，而他们能做的是物质、生活上满足孩子，不需要精神和道德上的管束与引导，导致孩子得不到正确、严格地家庭教育，降低了家庭教育的质量。同时，祖辈们的社交圈狭窄，小孩的人际交往也仅限于祖辈的交往圈，没有更多的机会和同龄_一起玩耍，这样的小孩交往能力比较差，不利于小孩在学校和社会中交际的发展。
通过比较发现，隔代教育的孩子相对父母教养的孩子，他们不太愿意表达自己的意愿，_寡言，不愿与陌生人交谈，当有陌生人提问时，他们更多的是选择躲在老师或家长的背后；而父母教养的孩子，他们敢说感想，善于表达自己的想法。
（三）隔代教育使得亲子教育形成空白，易引起心理问题
隔代教育使得亲子教育形成空白，孩子的正常依恋难以形成，在心理上易患社会恐惧症。调查情况：有46％的留守儿童在父母离家后变得郁郁寡欢；有17％的儿童变得不服从祖辈管教，非常叛逆；28％的儿童性格变得暴躁、冲动。而在受访的老人中，91％的祖辈只采用温饱式的教育，不了解孩子的心理，77％的祖辈很少和孩子交谈。
案例：6岁的小燕跟着奶奶生活了3年，有一段时间特别_，跟奶奶了解，原来3年中父母回过家一次，奶奶跟老师说：不明白，为什么原本活泼开朗的孙女，自父母离家后开始变得_寡言、不合群，终日以电视为伴，小燕说：“我想和妈妈说说话，希望父母能带她玩一次。
而且，两代人教育观念的矛盾，在很多家庭中多少都有体现。这就使祖辈和父辈家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，若在缺乏有效沟通的情况下，易导致家庭教育冲突，在进行家庭教育时大家各行其事、各自为政，不能有统一的教育方法，这样孩 ……（未完，全文共6977字，当前仅显示2450字，请阅读下面提示信息。收藏《幼儿园隔代教养孩子的个性分析及其教育策略》）