_课讲稿：校准履职坐标笃行实干担当以科学_赋能新时代教育高质量发展

目录/提纲：……
一、深学细悟、固本培元，精准把握正确_的核心要义与教育内涵
（一）正确_的根本立场是对_忠诚，坚守教育育人初心
（二）正确_的价值核心是为民造福，办好人民满意教育
（三）正确_的实践要求是求真务实，坚持久久为功深耕
二、对标自查、靶向纠偏，深刻查摆教育系统_错位的突出问题
（一）重显绩轻潜绩，存在急功近利的短期思维
（二）重形式轻实效，存在务虚不务实的漂浮作风
（三）重指标轻民生，存在脱离群众的履职偏差
（四）重守成轻创新，存在担当不足的懈怠心态
三、锚定方向、实干笃行，以正确_引领教育高质量发展新实践
（一）坚守政治引领，把准教育发展“方向盘”，铸就忠诚政绩
（二）坚守为民初心，深耕民生教育“主阵地”，铸就惠民政绩
（三）坚守务实作风，夯实教育发展“压舱石”，铸就实干政绩
（四）坚守久久为功，激活改革创新“新引擎”，铸就长远政绩
（五）坚守清正廉洁，守住干事创业“生命线”，铸就干净政绩
四、锤炼本领、担当作为，以过硬作风书写教育高质量发展答卷
……
校准履职坐标 笃行实干担当 以科学_赋能新时代教育高质量发展

同志们：
_是_员干部从政履职、干事创业的根本导向，是世界观、人生观、价值观在履职实践中的集中体现。_总书记多次强调，“_员干部必须牢记为民造福是最大政绩”，这一重要论述深刻阐明了正确_的核心要义、根本立场和实践要求，为新时代_员干部干事创业提供了根本遵循。教育是国之大计、_之大计，承载着立德树人的根本使命，关系千家万户切身利益，关乎国家未来、民族复兴。作为教育系统公职人员，我们手中的权力、肩负的职责，直接服务于万千师生、惠及一方教育发展。_，绝非空洞的政治口号，而是立足教育岗位、履职尽责的核心准则，是推动教育事业高质量发展、办好人民满意教育的根本保障。
当前，教育改革进入深水区，基础教育提质、义务教育优质均衡、“双减”落地、城乡教育统筹、师资队伍建设等各项任务艰巨繁重，社会各界对优质教育的期盼日益迫切。新形势下，部分教育干部在工作中出现了认知偏差、履职误区，有的重显性成绩、轻隐性根基，重短期亮点、轻长远发展，重数据指标、轻民生实效，这些问题本质上都是_错位、事业观偏差的表现。今天，我们以专题_课形式，深入学习领会正确_的丰富内涵，查摆教育系统履职中的突出问题，明确新时代教育干部干事创业的实践路径，引导全体干部职工校准思想航向、校正履职坐标，以正确_引领教育事业高质量发展，为区域教育现代化建设筑牢思想和作风根基。
一、深学细悟、固本培元，精准把握正确_的核心要义与教育内涵
_决定工作导向、决定事业成败、决定民生福祉。何为正确_？归根结底，就是坚持以人民为中心的发展思想，坚持实事求是、求真务实，坚持功在当代、利在长远，不图虚名、不务虚功，一切工作都经得起历史、实践和人民的检验。对于教育系统而言，正确的_有着鲜明的行业属性和岗位特质，我们的政绩从来不是光鲜的报表数据、
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1281字，正式会员可完整阅读）……　
绩、短绩。
正确的教育_，要求我们坚持实事求是、遵循教育规律。不急于求成、不盲目冒进、不跟风造势，立足区域教育基础、师资现状、生源特点，科学谋划发展规划，循序渐进推进改革、夯实基础。无论是学校标准化建设、师资队伍梯队培养，还是校园文化建设、育人体系构建，都是需要久久为功的基础性工作，看似没有轰轰烈烈的成效，却是支撑教育长远发展的根基。
正确的教育_，要求我们甘于做铺垫性工作、抓长效性建设。敢于担当“前人栽树、后人乘凉”的潜绩，主动聚焦制约教育发展的深层次问题、历史遗留问题、基层痛点问题，一任接着一任干、一锤接着一锤敲，不贪一时之功、不图一时之名，以久久为功的坚守，筑牢区域教育高质量发展的坚实根基。
二、对标自查、靶向纠偏，深刻查摆教育系统_错位的突出问题
近年来，全体教育系统干部职工坚守初心、履职尽责，在教育提质、均衡发展、民生保障、队伍建设等方面取得了一系列扎实成效，区域教育整体水平持续提升，群众教育满意度稳步提高。但对标新时代新要求、对标正确_标准、对标群众美好期盼，我们在干事创业、履职尽责中，仍然存在一些_错位、事业观偏差、工作作风不实的问题，这些问题隐蔽性强、危害性大，制约着教育事业高质量发展，必须深刻检视、坚决纠治。结合教育工作实际，主要存在四个方面突出问题。
（一）重显绩轻潜绩，存在急功近利的短期思维
部分干部干事创业过于看重“看得见、摸得着、见效快”的显性成绩，热衷于打造亮点工程、示范项目、特色品牌，对打基础、利长远、见效慢的基础性工作重视不足、投入不够。在学校管理和教育考核中，片面关注升学成绩、统考排名、竞赛获奖等显性指标，对学生习惯养成、品德塑造、身心健康、综合素质提升等隐性育人工作抓得不细不实；在区域发展中，集中资源打造少数标杆学校、窗口学校，对薄弱学校、乡村学校的提质帮扶力度不足，导致城乡、校际教育差距未能彻底缩小，优质均衡发展推进缓慢。
有的干部急于出成绩、出亮点，工作中追求短平快，落实政策照搬照抄、简单化推进，缺乏深耕细作的耐心和定力。比如在“双减”工作落实中，部分单位只注重课后服务覆盖率、作业时长达标等表面数据，对作业提质、课堂增效、校外培训精准监管等核心问题研究不深、举措不实，看似完成考核指标，实则育人实效未真正提升，本质就是短期政绩思维作祟。
（二）重形式轻实效，存在务虚不务实的漂浮作风
形式主义、官僚主义是_错位的典型表现，在教育系统部分工作中依然存在。有的干部抓工作重部署、轻落实，开会发文多、调研落地少，安排任务层层传导、层层加码，但对基层落实难点、堵点问题跟踪督办不到位，导致很多工作停留在纸面、会议、台账上。有的过度注重资料完善、现场打造、宣传包装，把大量精力投入到迎检资料整理、示范场景打造、宣传稿件推送中，忽视了工作本身的质量和实效。
在教育督导、日常检查中，部分工作存在“重痕迹、轻实绩”倾向，以台账是否齐全、资料是否精美代替工作实效检验，导致基层学校疲于应付台账资料、过度留痕，挤占教育教学时间、消耗基层工作精力，加重基层负担，违背了教育工作的本质规律。还有的干部调研走过场，深入校园、深入师生、深入群众不够，坐在办公室看报表、听汇报、定政策，脱离基层实际，出台的政策举措不接地气、难以落地，解决不了实际问题。
（三）重指标轻民生，存在脱离群众的履职偏差
部分干部履职过程中，过度围绕考核指标、上级任务开展工作，把完成考核、争取排名作为工作核心目标，忽视了教育民生的核心诉求，偏离了为民育人的初心使命。在资源配置上，优先保障考核重点领域、重点项目，对群众反映强烈的学位供给、课后服务质量、师资均衡、家校沟通等民生热点问题回应不及时、解决不彻底。
有的干部对待师生诉求不够用心，面对学生心理健康、校园安全、师资待遇保障、乡村教师留人难等问题，缺乏主动担当、主动破解的意识，存在推诿拖延、敷衍了事的情况。有的在教育改革推进中，更多考虑工作推进难度、考核风险，不敢直面矛盾、不愿攻坚克难，对群众期盼的优质教育资源扩容、教育公平推进等重点工作，推进力度迟缓，导致部分民生难题长期存在，群众教育获得感、幸福感未能持续提升。
（四）重守成轻创新，存在担当不足的懈怠心态
正确的_要求干部敢于担当、善于作为、勇于创新，在攻坚克难中创造新的业绩。但当前部分干部存在守成思想、躺平心态，_趋于保守，只求不出事、不求有作为，满足于完成常规工作、落实常规任务，缺乏开拓创新、提质增效的进取意识。面对教育改革中的新问题、新挑战，比如新时代学生心理健康教育、智慧教育融合应用、家校社协同育人机制构建、职业教育产教融合等新课题，主动研究、主动探索不够，习惯于老经验、老办法、老思路应对新问题，工作缺乏突破、发展缺乏亮点。
同时，部分干部存在畏难情绪，面对历史遗留的教育短板、复杂的改革难题，不敢啃硬骨头、不愿涉险滩，怕出错、怕担责、怕扣分，遇事推诿避让、消极应付，导致很多制约区域教育高质量发展的瓶颈问题长期得不到破解，教育发展动力不足、提质步伐放缓。
深刻剖析以上问题，根源在于思想认识有偏差、宗旨意识有淡化、工作作风有短板、担当精神有不足，本质是没有真正树立起以人民为中心、以育人为本、以长远为要的正确_。全体干部必须高度警醒、深刻反思，主动对标对表、全面整改提升，彻底破除功利化、短期化、形式化的履职思维，树立科学、务实、为民、长远的教育_。
三、锚定方向、实干笃行，以正确_引领教育高质量发展新实践
_，关键在实践、核心在落实。作为教育行政部门，我们要立足岗位职责，把正确_贯穿教育决策、政策落实、日常履职、改革发展全过程，聚焦立德树人根本任务、聚焦教育民生福祉、聚焦高质量发展主线，以务实作风、长远思维、为民初心，创造经得起师生、群众和历史检验的教育政绩，重点抓好五个方面工作。
（一）坚守政治引领，把准教育发展“方向盘”，铸就忠诚政绩
始终把政治建设摆在教育工作首位，以绝对忠诚的政治品格践行正确_，确保教育事业始终沿着正确政治方向前进。一是强化理论武装，筑牢思想根基。坚持把学习贯彻_新时代中国特色社会主义思想、_总书记关于教育的重要论述作为首要政治任务，常态化开展专题学习、研讨交流、实践研学，深刻把握教育工作的政治属性、初心使命、发展规律，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，始终做到心怀“国之大者”，立足教育岗位服务国家发展大局。二是严守政治规矩，落实决策部署。坚决贯彻落实_中央关于教育工作的各项决策部署，严格落实立德树人根本任务，全面推进思政课程与课程思政建设，抓实青少年思想政治引领，常态化开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导广大青少年扣好人生第一粒扣 ……（未完，全文共7804字，当前仅显示3597字，请阅读下面提示信息。收藏《_课讲稿：校准履职坐标笃行实干担当以科学_赋能新时代教育高质量发展》）