评《大学生写作能力的培养》

　　写作课作为一门高等院校各专业（尤其文科）的基础课程，无疑是要以培养大学生的写作能力、提高其写作水平为目的，具有不言而喻的实践性质。对此，写作学界并无异议。但是，如何达到这一目的，各家的答案却大相径庭。这种观念的差异便直接导致了写作教材体例的差异。从５０年代初到７０年代末，一个不约而同的观念是：通过传播写作基础知识能达到写作课的目的，于是，以人称“八大块”（总论、主题、题材、结构、表达、语言、文风、修改）为框架的写作教材体系风行３０年之久。８０年代伊始，在思想解放的大背景下，“八大块”的合理性受到怀疑。有人认为，写作能力只能从实践中获得，光靠接受写作知识很难提高写作水平。历史的经验证明，知识转化为技能必须通过实践这个中介。于是，把写作基础理论和实践相结合的以训练为线索的写作教材应运而生。有人认为，提高写作水平，必须具备文体和文体理论
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