谈我国小学自然课的若干问题

目录/提纲：……
二、小学科学教育改革的国际趋势
（二）既注重科学教育的普及，又强调科学教育质量的提高
（三）更新科学教学目标，提高小学生的科学素质
（四）重视以科学教育理论指导小学科学教育改革
（五）强调探究式科学教学，提高小学生进行科学研究的能力
三、我国小学自然教学的若干问题
（一）对小学科学教育重要性的认识
（二）科学观与科学教育观
（三）小学科学教育目标
（四）小学科学教师
（五）小学与中学科学教育的衔接
……

　　一、小学科学教育的发展历程在_，19世纪初，裴士泰洛齐就倡导在小学进行实物教学(obje-ctteaching)。随着裴士泰洛齐教育思想19世纪中期在欧美各国逐渐传播，以及初等义务教育在这些国家的实施，实物教学形态的科学启蒙教育开始在工业化国家得到推广。
　　例如，19世纪50年代，实物教学的思想传到美国后，在全国教育协会发起和支持的澳滋威格计划(oswego
　　pian)推动下，美国小学也盛行实物教学。实物教学的主要作法是教儿童详细描述各种动物、植物和矿物，使其
　　观察和学习自然现象。通过实物教学，希望儿童学会观察和交流——两种“研究”科学的基本能力。但在当时
　　的实际教学过程中，由于绝大多数小学教师缺乏科学训练，实物教学多为对实物的机械描述和记忆。到19世纪末期，这种实物教学法在美国便不再流行了。
　　19世纪90年代至20世纪头10年期间，美国教育开始摆脱欧洲教育传统的影响，进入教育理论和实践的创新
　　时期。当时，美国著名心理学家霍尔(s.hall)的儿童研究和杜威的实用主义教育思想开始对美国教育产生影响
　　。此后小学科学教育发生了较大的变化。首先是学科名称上的改变，即以“自然学习”(naturestudy)取代了
　　实物教学。其次是教学内容上的变化，这个时期科学启蒙教育注重儿童自身的需要，因而健康和卫生加入
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