团体心理咨询在青年罪犯心理矫治中的应用初探

　　团体心理咨询在青年罪犯心理矫治中的应用初探
　　一、问题的提出
　　随着心理科学的普及，越来越多的人逐渐认识到“生理、心理及社会适应的良好状态”才是全面健康标准。罪犯是心理问题的高发人群之一，存在心理障碍或患有心理疾病的罪犯占有一定比例，这在一定程度上影响他们的改造，推行对罪犯的心理矫治，并与思想与劳动教育等矫治相辅相成，不仅是创建现代化文明监狱的必然要求，而且是监狱深化教育改造，使监狱监管教育水平不断提升新台阶的重要措施。心理矫治现在已经成为除了监管改造,教育改造,劳动改造之外的第四种手段。
　　罪犯作为特殊的个体, 被判刑入狱, 失去人身_, 加上原本具有或多或少的心理问题和人格障碍, 必然导致其服刑期间的心理障碍比一般人群更为严重。因为罪犯的心理构成包含有常态心理、犯罪心理和服刑心理，其形成过程是由自然人到社会人的社会化过程中存在有缺陷，从而导致其走上犯罪的道路；当他触犯了法律即实施了犯罪行为以后，要经历逮捕、起诉和审判，这时的犯罪人心理又可分为犯罪心理、犯罪嫌疑人心理和被告人心理；犯罪人从实施犯罪到案发，再到投入监禁场所改造，其间犯罪人在经受这一系列的刺激中，其心理发生着剧烈的变化。宣判后在看守所等待投送行刑机关的罪犯，由判决前关注会不会判刑或判多少年刑，转向关心如何面对或长或短的刑期，其原有的侥幸、紧张、恐惧、忧郁等心理状态，进入暂时的麻木，这时犯罪人的
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性的方向发展，使其服刑改造心理向积极方面转变。
　　3.预测罪犯的行为倾向。对罪犯中有高危倾向的或发现有心理变化迹象时，要及时组织心理复测，结合心理档案及观察收集的情况，预测和发现罪犯的不良行为倾向，对危险犯加强监控，防止矛盾激化，使其不致绝望而自杀或闹事，“防范于未然”。
　　4.心理健康教育。主要是心理现象的形成、心理障碍的识别、心理卫生维护、简单易行的心理调节方法与手段、心理承受和适应能力的训练等。
　　5.个案矫治工作。抓好重点罪犯的心理矫治工作，结合个别谈话教育，转化思想，促进身心健康。
　　团体心理咨询（含训练）是心理咨询的主要形式之一，它在帮助人成长及发展中具有显著的效果。团体心理咨询是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
　　团体心理咨询和治疗为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。团体心理咨询具有互相支持，集思广益，治疗效率高，疗效易巩固，特别适于人际关系适应不良的人。团体心理咨询结合一定的针对个体的心理训练和辅导，对于提升人的心理素质和综合能力具有特别重要的意义。
　　团体心理咨询面向对象广泛，主要是针对人的不良行为习惯，不良心态，不良人格特点进行的针对性的心理素质方面的训练，如克服社交恐惧症，成瘾行为，反社会行为，抑郁症，焦虑症等，心理训练以消除不良心态和行为，建立新的心理行为反应方式为目的，是心理治疗的重要方式。
　　三、研究方法及过程
　　(一)工具
　　临床症状量表(scl-90）进行测验 。
　　(二)被试
　　1.人数：人数共有15人，均为男性；已婚1人，其余14人均未婚；其中城市3人、农村12人；
　　2.文化程度: 在筛选被试时考虑到量表测验和对训练设计的需要，均选择文化程度在初中毕业以上；
　　3.年龄因素: 年龄从19至29岁，平均24.47岁；
　　4.刑期从2年6个月至5年6个月不等，平均3.9年；
　　5.初、贯犯：初犯13人，二进宫有2人；监狱经验: 以入监三个月以上, 对监狱生活已基本适应者，尽量避免选择很快要刑满释放者；
　　6.罪名：罪名主要是抢劫、盗窃、敲诈勒索、编造并传播虚假信息（_、证券交易等虚假信息）；
　　7.原籍：服刑前原籍地分布贵州、河南、安徽、湖北、江苏、上海、重庆、四川、山东等地；
　　8.抑郁或焦虑程度: 主要选取中度和重度抑郁或焦虑患者作为被试。
　　(三)实验设计
　　根据埃里克森的“自我发展理论”，青少年及青年时期，同辈_的影响远远大于父母以及老师的影响。这项训练主要针对情绪障碍型罪犯，这次“团体心理训练”共有15人参加，是从全监区近600多名服刑人员中筛选出来的，是用临床症状量表(scl-90）进行测验，是抑郁或焦虑分值较高、结合平时我们的观察，发现表现_、主诉小毛病很多、不太与别人交流、人际关系不良、或易于别人发生冲突的人员，通常也是各方面不积极、不主动的人员。
　　团体心理咨询与普通游戏的操作区别在于，一般团体心理辅导训练必须按先心理测验找出问题，再心理咨询补充了解个性情况，最后把情况类似者组织起来制定针对性强的心理辅导训练方案，按计划进行辅导训练，而普通的游戏活动一般不用考虑参加者的个别心理状态。
　　每周一次的“团训”我们都精心设计，每次训练首先让大家舒适而坐（以最舒服姿势为易），听一段音乐《忧郁圆舞曲》、《第40交响曲b小调》或《蓝色狂想曲》等，每次大约10-15分钟，进行训练活动时把团队分成二大组，进行友谊性对抗游戏。
　　每次“团训”一个主题，主要有：相识、相知、振作精神、调整情绪、情绪治疗、提升价值、升华、大结局等；形式主要有“怎样更有效率地面对生活中的压力？”或角色扮演游戏，或组队模拟完成工作等等。每次“团训”结束前，我们都安排回顾整个训练的项目，谈谈每个人的感受、变化、收获。讨论感受解散之前再问一句“在今天的活动结束之前，在这种氛围下谁最后还有什么想说的话？”往往还真有人有话要补充的，这时我们都给他一个了结。
　　在团体辅导的后期为更好地巩固他们在先前阶段形成的情感支持与自我探索的成果。本次研究对“团训”组学员的认知训练主要从以下几个方面入手:
　　(1) 认清不合理信念与抑郁、焦虑症状的关系。
　　(2) 确认认知错误, 找出自己错误思维方式的表现形式。
　　(3) 学会向消极思维和情感挑战, 与不合理信念进行辩论。
　　(4) 学会换位思考,不断建立合理信念。
　　(5) 认知家庭作业。
　　在最后大结局里我们特地进行了回顾与展望的总结性探索，可以归纳为以下几点：
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