自主互动，建构优质高效课堂初探

目录/提纲：……
一、良好师德是师生有效自主互动，建构优质高效课堂的基石
二、精心备课设计好导学案是自主互动，建构优质高效课堂的保障
三、娴熟技巧是自主互动，建构优质高效课堂的措施
1、师生齐动，真正做到自主互动
四、自主互动，建构优质高效课堂应把握的三个原则
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自主互动，建构优质高效课堂初探

本期学校全面推行课堂教学改革，推行自主互动课堂教学方式改革。通过一段时间的积极探索，现将课改所感所悟情况总结如下：
自主互动课堂，强调学生的自主学习和预习，旨在提高学生的学习积极性和主动性，并培养提高学生的学习能力，通过学生互助互动，达到兵教兵，兵帮兵，从而提高课堂教学效率。
一、良好师德是师生有效自主互动，建构优质高效课堂的基石。
教师热爱自己的本职工作，为人师表，率先垂范，用自己的高尚情操，健全人格魅力，过硬扎实的基本功，赢得学生们的爱戴，增进彼此情感，激发学生学习兴趣，为师生有效互动奠定扎实基础。在教学中教师首先要以自己的工作热情感染学生，激发学生自主学习、互动激情；其次，教师的规范教育效应、幽默语言感化、刺激学生产生互动的积极性；第三，构建和谐、融洽、民主互助的课堂人际关系，促进学生积极、健康、活跃、向上
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，动中产生共鸣，动中获取成功的喜悦。
2、多元评价，不讽刺挖苦
在课堂教学中，发挥学习评价激励功能，是促进有效自主互动，建构优质高效课堂的重要措施之一。在学习交流中师评、自评、互评，在评价中激活思维，激发学习、展现欲望。我们老师认为，“教师对一个学习行为真诚的鼓励和赞美，合理恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情”。可以看出，要使学生积极参与教学活动，要以激励学生为主，客观评价，借助评价的多元功能，激发学生的自主性，使学生敢于在学习课堂中充分参与问题的思考、质疑、认知、探究，在激励、赏识、赞扬中展开思与想的交流碰撞，释放互与动的探究成长，不断提高文化知识、学习技能的自我建构、自我发展、自我完善，从而建构起优质高效的学习课堂。
3、要“众言堂”，忌“一人语”
对学生的课堂行为给予最大化关注，是自主互动，建构优质高效课堂的必要条件。学生在学习过程中产生的问题，要始终体现学生的主体地位，尊重每一个学生的意见，通过师生互动讨论确定，学生能主动参与互动，教学过程中的师生互动也就十分有效了。 “以学生为主，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，课堂上要给学生营造了一个宽松_的探索空间，变“一人语”为“众言堂”，给每一个学生提供锻炼自己的有效载体和展示平台，张扬学生个性，使学生健康茁壮成长。
4、把握时机，不要动而无力
Tansuo认为，“交流要讲究技巧，引导学生向正确的方向发展，包括语言、示范、反馈——这是双方共同的需求”。 “互动要把握时机，不能因为要互动而互动，教师要善于抓住课堂上生成的现有资源，恰当的时机下进行师生互动”。因此，把握好课堂学生互动的时机是建构积极、有效自主互动的基本前提。无原则的互动对于课堂教学效果会事倍功半，自主互动应该是一个有序的、有张有弛的动态效应。
四、自主互动，建构优质高效课堂应把握的三个原则
1、关注差异，培养学生互动能力
关注每一位学生是建构自主互动的必要条件。学生来自不同的个体，因性别、年龄、认知发展水平的不同，有的学生接受知识快速，有的掌握技能迟缓，产生接受知识和技能的快慢有所差异是正常的。对学生在学习知识、技能过程中遇到的困难和出现的问题，教师要根据教学内容、目标和要求，适时有效的帮助和引导，通过学生互助交流，多给他们指导和帮助，多给他们发言、展现自我的机会，创设“一帮一，多带一”互动氛围，挖掘每一个学生的潜能发挥有效师生自主互动本源功能，实现优质高效的教学目标。
2、教学相长，避免高高在上
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，师生之间做到互相理解、支持，人际关系平等、和谐，“自主互动”才能真正落到实处。黄育慈认为，“教师要蹲下来，走到孩子的中间来！教师要放下自己的架子，多走进学生了解学生”。穆乃国指出，“教学过程中，教师应以平等、民主、合作的师生关系来调动教学的积极情趣，形成互动、共享的氛围”。因此，形成有效的互动师生关系，教师一方面尊重热爱学生，另一方面要对学生持肯定、接纳的态度，注重激发学生的创造思维和想象力。学生不再是知识、技能被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，形成一个真正的“学习共同 ……（未完，全文共2674字，当前仅显示1700字，请阅读下面提示信息。收藏《自主互动，建构优质高效课堂初探》）