论文：研究性学习与传统学习的关系

论文：研究性学习与传统学习的关系

在教育领域，历代贤哲也为我们留下了许多宝贵经验，从孔子的“学而时习之”，“三人行必有我师”，“温故而知新”，“教学相长”，“有教无类”，到历代读书人总结出的经验“读万卷书，行万里路”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“活到老学到老”，“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，从陶行知先生的“知行合一”办学理念，_提倡的“没有调查就没有发言权”、“三学”(向人民群众学习语言，向古人学语言，向外国人学语言)，直到叶圣陶提倡的“教材无非是个例子”等，为我们勾勒出有关读书学习的一整套经验。这些对于我们今天学习语文乃至其它学科都是极为珍贵的财富。仍然具有现实意义。
应该说，传统学习方法与研究性学习不是对立的，传统学习方法里有研究成分。自古以来，不管是中国的还是外国的，凡是欲成为大学问家的人，在学习的时候没有研究意识是不可想象的。只是．以前人们的研究意识是靠自发摸索的本能去探索，靠一点一滴的经验去积累，而没有上升到自觉的、有系统的高度，因此，有的时候做得好一点，有时候做得差一点，有的人做得好一点，有的人做得差一点，这样的研究无疑就不够普通，效率也会比较低。研究性学习与传统学习方法的关系不是对立的，而是对传统学习方式的发展，就是让学生从一开始学习就处在一种浓厚的研究环境中，且让所有的学习者都处在这样的研究环境中，使更多的人早
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就算是人格个性比较平衡的陶渊明、苏拭、郑板桥等人，其能力往往是有缺陷的，至少可以说不够完善。从人才成长的知识结构、能力序列的角度看，单纯的学语言、学文章，会导致理性思维不够，思辨性不够。其思维方式往往是单向度的而不是多维度的，是线性的而不是网络状的，是片面的深刻，而不是综合平衡，是偏人文的而不是人文科学均衡发展的。今天，文学已经不是一切，学语文的目的，也不是为了让学生成为作家，而是通过语文学习增强表达能力、交际能力，语文的研究性学习，也不一定是将来研究文学文化，只是借助语文话题锻炼提出问题、收集资料、分析问题、得出结论的能力。因此，语文学科的研究性学习，与依靠大量阅读习得语文经验，培养语感等传统学习方法相比，是以学会研究、学会学习为主要目的，以全面发展为目的，不单纯是以提高语言能力、写作能力为目的，研究性学习更多的是一种理性的充满逻辑思辨的学习，他与传统语文学习中习得性学习不是否定，而是一种补充。
研究是综合性的学习，在其他学习方法的基础上的提高，是观念的养成。研究可以促进学习，但是，学习不等于研究。研究不能代替一切，不能把研究绝对化。比如语文学科教育中的记忆、背诵、朗读、作文等基本手段，教师的讲解，一定量的习题训练，在语文学习乃至于整个初等教育中仍然有不可替代的价值和作用。我们强调研究性学习／是针对以往研究性不够而言的，其着眼点是在增强研究意识，有了研究意识，用传统学习方法，照样可以获得研究性学习所起到的效果。比如课文的朗读，它本身不是研究。但是，如果在朗读的时候与文章的作者、文章中的人物进行角色互换，调动自己的感情体验，这就具有了研究色彩；查阅资料与写作背景相印证，与现实社会相参照，这也具有研究性；与其他文章进行比较，用自己的思想、情感、观念去评价，用统计数据去说明论证，这又具备了研究色彩。再如，同样是做练习，死记硬背、题海战术是一种学法，通过典型例题的解析，寻找规律，能举一反三地解决实际问题，这又是—种学法。后者无疑就带有研究性。
研究性学习是通过研究语文，提高研究能力，提高学习能力，不完全是为了研究语文，研究文学。因此，研究性学习不等于做语文方面的大课题，不是课题做得越大对学生研究能力的培养越有利。
小课题研究如何选题
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。在中学，引导学生适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养学生的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。
但是，相对于其他学习方法而言，小课题研究是一项比较高级的学习活动，必然有不同于其他学习活动的特定含义。从确定选题，筛选方法，研究或实验论证，到写出研究报告，有一套比较严谨的程序规范。最近，一些学校出版了学生的小课题研究论文集，我们虽然可以从中看出中学生大胆探索的勇气和相当的研究能力，但是，也有为数不少的小论文一看就很“不像”课题研究，说明学生缺乏课题研究的起码常识和学力。因此，要指导学生写出有点样子的论文，教师首先要了解写论文的基本常识，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。要成功进行研究性学习，首先要过选题这一关。
要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值，这是选题的第一原则。
一般人们做研究，总要有个目的。没有目的的研究，就好比没有靶子的射击，只能是盲目放枪，空浪费子弹。
人类为什么会有研究活动？科研工作者为什么要搞研究呢?无非这样几种目的——
一是实用价值。即解决社会现实生活当中遇到的问题，或为社会生活当中的某个现象寻找答案，是为了创造财富，获得利益。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。比如“网络对青少年学习方式的影响”，“入世以后如何应对中学生人才外流”，就是针对社会上的某个人们关心的现象而提出的。
二是探讨价值。基础理论、精神性的产品，不对社会直接带来经济效益，而是向人们提供一种看问题的方法，一种思考角度。这对于丰富人们的精神生活，对于认识人类，认识自然，认识自我，有一定参考和启发，也就有价值了。比如以前说《红楼梦》的主题是宝藏爱情的悲剧，他说是反封建，你说是清朝衰亡的百科全书，还有人说是种群生命力衰退，这些看法无论哪一种都不能为社会直接创造财富，但是从不同侧面丰富了认识事物的角度，对我们来说就有了价值。
三是游戏价值。人类是能思考的芦苇，人的思考除了认识自然、改造自然的目标以外，还常常来锻炼脑力本身，于是发明了许多训练脑力的游戏，比如下棋就被称作思维体操，再比如陈景润研究哥德巴赫猜想，有人去论证雪花会不会有重复的可能，有人去发掘勾股定理的新证明方法，等等，这样的研究就只有游戏价值。以上三种价值虽然有所侧重，但是对人类来说都算是有价值。选择这样的课题去研究，都会被认可。这是成人世界的选题原则，也是人们认可的游戏规则。 ……（未完，全文共11010字，当前仅显示2619字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：研究性学习与传统学习的关系》）