关于科学推进学制改革试点工作的建议（政协提案）

关于科学推进学制改革试点工作的建议（政协提案）

十年前曾有幸参加了鹿城区教育局在上海举办的校园长培训班，对上海的“五四学制”教育改革很颇感兴趣。十年过去了，上海教育在经历了试点、争议、推进、稳定等阶段后，终于“修成正果”：九年义务教育阶段全面完成“六三学制”向“五四学制”的过渡，即小学5年、初中4年。2010年终于可喜的看到温州教育也吹响了改革的号角，开始试点实行“五四学制”。但令人奇怪的是，温州的教育改革居然面向全市的小学生，采取择优录取的方式集中到所谓的名
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见智。不可否认，“五四”制的教育模式有一定的优势，从人的成才规律看，小学5年完全可以完成教学阶段的任务，增加一年初中教育的时间与内容，可以更充分地发挥初中教育的优势，增加实践的机会，有利于减轻过重的课业负担。因此，学制改革试点应选择几所小学、初中或一个地区，进行对接式的改革，而不应就几所重点中学对全市小学生进行“掐尖”式的选拔，这样的试点既不具有代表性，也不利于教育均衡化的发展。
二、强化调研，合理制定教改方案。
判断一个学制是否合理，是否具有生命力，最主要的还得看它是否有利于全面推进素质教育，是否有利于学校办学质量的提高，是否有利于学生的健康发展。教育不能跟风，我们必须根据温州的实际情况办发展教育。要想改变学制，一定要做好试点学校师资、经费、设备等方面办学条件的准备工作，对试点小学的富余的教师有一个统筹的安排，随意改变学制是违背教育规律的，毕竟孩子的认知水平是随年龄增长而增长的，提前学习，只会让学习困难生增加。
首先，应建立与“五四学制”相适应的课程教材体系。上海作为“五四学制”的成功示范点，从1991年课程教材改革方案出台，开始了第一轮课程教材的改革，到1997年开始的“以学生发展为本”为核心理念的“二期课改”形成了适应“五四学制”的课程教育体系。温州在小学阶段目前没有形成“五四学制”的教程体系，与实际的改革完全脱节，因此，现在升入初中的学生实际上只是就读“初中预备班”而已。

　　其次，应建立与“五四学制”相适应的师资培训体系。目前，课程的改变必将带动教师教学的改变，构建并完善了适应“五四学制”的师资培训体系，必须制定高素质的师资标准，实施达标学历与高一层次学历的教师进修，开展理论联系实际的教师职务培训，强化“高学历、高水平、高知名度”的骨干教师的培训。只有教师完全适应新的学制教学，才能很好的推进教育改革。
　　最后，应建立与“五四学制”相适应的教育管理模式和评价体系 ……（未完，全文共1642字，当前仅显示1044字，请阅读下面提示信息。收藏《关于科学推进学制改革试点工作的建议（政协提案）》）