心育无痕——论班主任谈心的艺术性

心育无痕——论班主任谈心的艺术性
淳安县姜家镇初级中学 周新

摘要：班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。在班主任工作实践中要想提高谈心效果，就必须讲究艺术。其中就有情感相融的艺术、知己知彼的艺术、有的放矢的艺术、启发的艺术。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。而班主任工作是一项长期复杂的工作，需要我们坚持不懈的努力，不断探索其方法和规律，才能真正掌握这门艺术。
关键词： 班主任工作 双向交流 谈心艺术

"千教万教教人求真，千学万学学做真人",陶行知的这个教育思想提示着我们：老师的本职应以教书为主，但这个书不是单纯意义上的，而要把它扩大到人生思想道德的层面上来讲。新一轮课改对班主任工作也提出了更高的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。教育艺术应当成为教师必须掌握
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面干涉，只会让他们在“悲壮”的调子中更促进情感的发展。回到学校后，我仔细地思考了这件事。是不是告诉他们的父母，让双方父母去解决？不可以，是我撞到的，这两个孩子一定在等着看我的反映。我的脑中又浮现出那两双捍卫、叛逆、反抗的眼睛，“我要找他们谈谈。”我对自己说。
我先从侧面了解了两个孩子的家庭情况，然后仔细思考了他们的性格，揣摩在谈话过程中有可能出现的情况，最后确定谈话的切入口，我决定先和女孩谈一谈。接下来是时间、地点的选择。考虑到办公室可能会给她带来压力，形成一种居高临下的态势，不利于谈话的顺利展开，我将谈话地点选在操场上，那儿人少，地方开阔不压抑。至于时间，我决定放在傍晚，大家都容易心平气和些，而且，从心理学角度讲，黑幕中，人们往往会更容易将真正的自己表现出来。于是，在一个经过白天的观察，发现女孩心情不错时，我约她来到了操场。虽然大家是心照不宣，但我仍然没有直接切入主题，我只说“我们走走吧。”然后就在操场上，一圈一圈的散起步来。我们谈着班级，谈着同学，谈着现在的学习压力与以后的生活压力，谈着她的那个父亲下了岗而并不富裕的家庭，谈着父母对她的期望。然后，在不经意间，我很自然的问她“很喜欢他吗？”我问得很直接，我想我们是朋友。她也并不意外，真心地对我说：“其实也不是的，他追我追得很紧，而我这阵子又感到学习的压力很大，有些不知所措，所以……老师是不是觉得……”我知道她想说什么，我真心地说：“你们已经长大了，男女生之间产生感情并不代表你们犯了什么错误，只能说你们做了一件不和时宜的事情，因为时间和地点都不对。而且，你告诉我你对他并没有产生真正发自内心的感情，那我觉得你现在所做的是不负责任的，对他而言也是不公平的。”我们在操场上一圈又一圈地走着，如果说这条路有终点，那一定是她的心门，而我在这一步又一步中，也越来越感到我正走进她的心。她也向我坦言自己的顾虑，害怕那个男孩不能接受而使事情僵化。我知道她是把我当朋友的，于是我也以一个朋友的身份给她一些建议，希望事情能妥善地解决。
过后，女孩来找我，说星期天约了男孩好好谈了一次，她欣喜地说，按照我所建议的说法说的，很顺利，看得出女孩有一种如释重负的感觉。之后，听说女孩和男孩成了正常的朋友，女孩将思想集中到了学习上，成绩也有了很明显的进步。
情感相融的谈心艺术就如同陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。
二、有的放矢的艺术
　　班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。如面对"内向型"学生，与他们谈心，应采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可亲可爱，使他们在"心求通而未得，口欲言而不解"之时能够豁然开朗；面对"巧言型"学生，与他们谈心，应深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服；面对"谦虚型"学生，与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己的殷切希望；面对"多疑型"学生，与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚。班主任在与学生个别谈心前，特别是要纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问 ……（未完，全文共5314字，当前仅显示1866字，请阅读下面提示信息。收藏《心育无痕——论班主任谈心的艺术性》）