浅谈高初中物理教学衔接的策略

目录/提纲：……
一、培养学生学习物理的兴趣，建立学习的自信心
二、强调新旧知识的衔接，降低高一物理的教学难度
三、加强基本概念和基本规律的教学
（一）对物理概念的教学我是这样做的:
（二）我在物理规律教学中强调以下几个问题：
3、注意物理规律的适用范围
四、加强解题技能和方法的指导
五、强调探究式的学习方法，发扬学习合作共享的模式
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浅谈高初中物理教学衔接的策略

初中物理的教学目标是通过对大量物理现象的认识，培养学生终生学习物理的兴趣。概念和规律的讲述简明轻快，不追求严格，浅显易懂。现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”，难度明显有所降低。 而高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都更强，其目的是学习物理技能和为生产、生活打下严密的思维基础。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，过早地失去学物理的兴趣，打击他们的学习信心。为了让学生学好物理，教师应研究自己的教法与学生的学法，有针对性地指导学生的学习，帮助高一学生迅速适应高中物理教学特点和学习特点，跨过初高中学习的台阶，是高一物理老师的首要任务。
下面就我在教学实践中的做法谈几点看法：
一、培养学生学习物理的兴趣，建立学习的自信心。
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和
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，让学生有只要跳一跳，就能摘到苹果的感觉。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正。
三、加强基本概念和基本规律的教学。
牢固掌握基础知识和基本概念是学好高中物理的前提，物理教学的主要问题是教学物理概念和物理规律，而物理规律又是表达物理概念之间的相互关系。如果学生对物理概念不理解，就不可能真正理解物理规律和物理公式的物理意义，更谈不上能力的培养，实施素质教育。因此，理解和掌握概念是物理教学的重要课题。
（一）对物理概念的教学我是这样做的:
首先要提供丰富的感性材料，这是帮助学生形成概念的基础。它包括具体的事例、和演示实验、模型、挂图、多媒体提供的事实。
其次通过分析比较，抽象概括出概念的本质特征。例如讲解位移和路程时，我就是通过大量的事例来建立和比较两者的概念和区别的。
最后，形成初步概念后，必须从概念的内涵和外延两个方面进一步理解。例如，电流的概念的内涵是反映电荷定向移动这一特有的物理属性，外延则是电子的定向移动、各种正负离子的定向移动。
（二）我在物理规律教学中强调以下几个问题：
１、强调物理规律的发现过程。讲解物理规律时，根据学生的认知规律，先介绍其发现发现过程，能帮助学生理解规律的外延。如牛顿第一定律，是由物理事实，经过合理推理而得出的理想规律；牛顿第二定律，是经过多次观察和实验，进行归纳推理得到的实验规律．　　　　
２、注意物理规律之间的联系。有些物理规律之间是存在着相互关系的．以牛顿第一定律与牛顿第二定律为例，两个定律是从不同的角度回答了力与运动的关系．第一定律是说物体不受外力时做什么运动，第二定律是说物体受力作用时做什么运动．第一定律是第二定律的基础，没有第一定律，就不会有第二定律．虽然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律．
3、注意物理规律的适用范围。物理规律往往都是在一定的条件下建立或推导出来的，只能在一定的范围内使用、超越这个范围，物理规律则不成立，有时甚至会得出错误结论。如“万有引力定律”的教学中，我特别强调其适用条件：两个质点。这一点往往易被学生忽视，他们一遇到具体问题，就乱套乱用物理规律，或者盲目外推，得出错误结论。因此，在物理规律教学中，要引导学生注意物理规律的适用范围，使他们能够正确使用物理规律解决实际问题。
四、加强解题技能和方法的指导。
在最初的例题教学中，首先要注意培养学生对问题的分析能力。特别是物体的运动过程的分析是解题的关键，这是认识物体运动的科学思维方法，是学好物理课所必须具有的能力。所以教师必须引导学生具体一步一步地做。切忌要求学生或教学中一步到位，允许学生的学习有一定的差别。
其次引导学生寻找各个运动过程的相关物理量。运动学中强调速度是它们之间的联系，解题时应想办法去寻找这个物理量。
最后注意培养对问题的概括综合能力。我们正是借助于概括，认识事物的本质和规律，形成各种概念和原理，形成对知识的理解。物理教材中的概念、规律的本质，一般是能通过直观演示、实验观察等手段来揭示的，因此，概括能力对物理课学习具有特殊的意义。
五、强调探究式的学习方法，发扬学习合作共享的模式
课程改革强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。采用协作的学习的形式，可以让 ……（未完，全文共2780字，当前仅显示1767字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈高初中物理教学衔接的策略》）