2016年度全省教育系统工作会议交流材料3（共3篇）

目录/提纲：……
一、全面推进中考和高中招生改革，引领学校注重培养学生个性特长和全面发展
二、努力“翻转”小学考试评价方式，维护学生可持续健康快乐成长
三、完善各项评价配套改革，焕发师生教学相长的生命活力
一、以统筹促发展，加快构建新区现代职业教育体系
二、以特色促发展，服务海洋经济和群岛新区建设
三、以改革促发展，优化现代职业教育政策环境
……
2016年度全省教育系统工作会议交流材料3（共3篇）

深化评价改革 引领绿色发展
**市教育局

近年来，**市坚持以人为本和选择性教育理念为指导，关注学生全面而有个性、可持续的发展，着力唤醒师生共同成长的生命活力，引领教育绿色发展，促进了教育质量的全面提升。
一、全面推进中考和高中招生改革，引领学校注重培养学生个性特长和全面发展
积极推进中考命题改革。从2003年开始，**中考的历史与社会、思想品德就实行开卷考试；2005年开始探索数学开卷考试。2012年以后，我们坚持中考命题注重结合学习生活和社会实际，强化命题的开放性，要求科学按开卷考试要求命题。2015年，我们尝试科学减少选择题，增设分析解答题，强化科学分析解释性能力的培养；语文减少知识记忆性试题，单设名著阅读题，引导学生重视名著阅读，提升传统文化素养。
全面实施综合素质评价。2015年9月，制定出台了《**市初中阶段学生综合素质评价实施方案》，要求学校制定完善实施细则，突出过程评价，建立健全公示制度，将综合素质评价结果与普通高中录取挂钩，真正将学生全面而有个性的成长要求体现在了具体的招生工作中。
扩大定向招生比例。将示范性高中招生指标定向分配到初中，其中永康市、浦江县、武义县全部指标分配到初中学校，**市区达到85%，其他县
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指数名列全省上游，尤其是学生睡眠、作业、体艺兴趣、高层次能力学业均衡等指标位居全省前列。省教育厅2015年公布的高校新生体质健康测试合格率，我市生源列全省第三。**江滨小学男子足球队四夺全省冠军，**东苑小学获全国海陆空模型争霸赛全部三届总冠军，并在去年教育部、中央电视台合作的大型公益节目《开学第一课》上表演，永康中学代表队获**省汉字听写大赛民间版第一名。


城乡携手促均衡，双改融合扬特色
**市教育局

“小班化”是教育现代化的重要指标之一，从发达国家的教育发展经验看，“小班化”也是教育发展的必由之路。**市是全省小班化教学试点改革试验区，从2011年开始，我们抓住“均衡”“课改”两个关键词，积极开展改革探索。目前，全市有95所学校、2000多位教师参与小班化改革，2.8万多名学生享受到小班教育带来的快乐。去年11月，全省小班化教育交流推进会在我市举行。
城乡携手，促进区域协作共赢。我市把小班化教育教学改革与区域教育的整体发展结合起来，建立改革联盟或改革共同体，共同推进改革，促进均衡发展。柯城区实施“一校两区”模式，把8所农村完小交给城区名校、强校托管。2014年6月，柯城区“一校两区”以城带乡的均衡发展模式得到了中央政治局委员、国务院副总理刘延东的批示肯定。衢江区建立了“区域共同体”，把全区学校分为7个共同体，以捆绑式评价来带动农村自然小班学校的发展。龙游县采用“双改共推模式”，加大农村小班化学校改革的力度。常山县通过联片研训来定期研讨小班化教育存在的问题。城乡携手、共赢发展的模式，为农村自然小班化学校改革带来了得天独厚的优势，城区优质的教育资源为农村学校开展小班化提供了有力的支撑。
试点先行，突出学校发展特色。从2011学年秋季开始，我市确立了13所市首批小班化教学试点学校。通过“典型引路、分步推进，先农村后城区，先试点后推广”的行动策略，使全市逐渐明晰小班化的办学目标、课程设置、课堂组织形式。小班化学校依据办学实际，以某点突破为抓手，以点带面进行改革。有的注重营造校园文化，如**天地外国语学校利用校园的三大空间分别设计“乐园”“启园”“雅园”，倾心打造适应学生个性发展的“天地人”校园文化；有的注重小组建设，如龙游阳光小学以“互助网络”强化生生互动，为学生增加了更多自主学习、互助学习的机会；有的注重个性化评价改革，如衢江区横路初中制定了教学常规20条和课堂评价标准，把学生课堂参与程度作为考核评价教师教学的一个重要标准。
双改融合，加大课程建设力度。我市在小班化教育教学改革的初期，比较强调区域或学校课堂教学模式的改革，不少学校在课堂教学方面都有系统的研究，如柯城区新星初中的“3+*”课堂模式、龙游县泽随初中的“五环导学”课堂教学、常山县新桥小学的“六步课堂学习模式”等等。但经过一段时间的实践后，我们发现课堂的变革离不开学校课程的合理建设，要把课堂改革与课程改革结合起来，实现“双改”有机融合。这要求小班化教学改革在前期课堂改革基础上，进一步加强拓展性课程建设，以满足学生个性化和选择性的需求。如柯城区新华小学下村校区结合当地实情，开发了以“桔园、桑园、药园”为主题的“三园实践课程”，大成小学民族校区依托“畲家乐少年宫”，构建了“三民”艺术（民歌、民乐、民舞）课程体系；龙游县箬塘小学的“七彩课程”；江山市礼贤小学的“礼悦课程”体系；衢江区太真小学的“竹文化课程”等都根植当地文化，受到了学生的广泛欢迎。
研讨交流，不断推进课改深化。市县两级都明确了小班化教研员，并兼任95所小班化学校联系人。全市分别在龙游、**、常山、柯城举行了四次现场研讨活动，及时解决工作推进中的具体难题。我们还组织互看互学活动，邀请省教研员、兄弟市地专家到我市作报告，组织教研员和学校校长到**、**、**等地考察学习，也组织本市学校之间观摩交流。
下一步，我们将在推进小班化改革的基础上，通过个性化、差异化的教学方式、学习方式、评价方式等探索，更加关注学生个体成长，为学生个性化发展拓展空间，努力让更多学生享受到小班化教育带来的快乐，让更多教师发挥特长，享受职业幸福，让区域及学校办学特色更为明显。

统筹发展 特色发展 改革发展
加快建设新区现代职业教育
**市教育局

2015年8月，我市在全省11个地级市中率先召开全市职教工作会议，出台了《**市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，针对当前职业教育发展存在的主要问题和困难精准发力，以制度创新为抓手，突出统筹发展、特色发展、改革发展，大力推进新区现代职业教育。
一、以统筹促发展，加快构建新区现代职业教育体系
强 ……（未完，全文共4917字，当前仅显示2484字，请阅读下面提示信息。收藏《2016年度全省教育系统工作会议交流材料3（共3篇）》）