在全区校园教师数字素养提升暨教育数字化转型推进会议上的讲话

目录/提纲：……
一、充分认识提升校园教师数字素养对教育数字化转型的重要意义
（一）是顺应时代发展潮流的必然要求
（二）是落实国家教育战略的重要举措
（三）是提升区域教育竞争力的关键途径
二、准确把握当前全区校园教师数字素养与教育数字化转型的现状
（一）取得的主要成绩
（二）存在的主要问题
三、全面落实提升校园教师数字素养与推进教育数字化转型的重点任务
（一）加强统筹规划，完善政策支持
（二）强化师资培训，提升数字素养
（三）推动融合创新，促进教育变革
（四）加强技术支撑，优化发展环境
四、建立健全保障校园教师数字素养提升与教育数字化转型的长效机制
（一）加强督导评估，确保工作落实
（二）加强宣传引导，营造良好氛围
（三）加强协同合作，形成工作合力
……
在全区校园教师数字素养提升暨教育数字化转型推进会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全区校园教师数字素养提升暨教育数字化转型推进会议，主要任务是深入贯彻落实国家教育数字化战略部署，全面总结近年来我区在校园教师数字素养培训以及教育数字化转型工作中的实践经验，客观分析当前面临的新形势、新任务、新挑战，进一步明确下一阶段的工作目标和重点举措，动员全区教育系统广大干部职工统一思想、凝聚共识，以更高的站位、更实的举措、更强的担当，推动我区教育数字化工作再上新台阶，为打造现代教育强区奠定坚实基础。参加今天会议的有区政府分管教育的领导同志，区教育局领导班子成员、各科室负责人，全区各中小学、幼儿园校（园）长，教师代表，以及部分教育信息化企业代表等。刚才，*镇中心小学、*街道中学、*区实验幼儿园等单位作了汇报发言，他们结合各自实际，分享了在教师数字素养提升和教育数字化转型中的好经验、好做法，讲得都很具体、很实在，具有很强的借鉴意义，我都同意，希望大家相互学习、取长补短，切实把这些好经验、好做法运用到实际工作中去。下面，结合全区教育工作实际，我讲几点意见。

一、充分认识提升校园教师数字素养对教育数字化转型的重要意义

（一）是顺应时代发展潮流的必然要求

当今世界，信息技术飞速发展，以人工智能、大数据、云计算、物联网等为代表的新一代信息技术正在深刻改变着人们的生产生活方式，也对教育领域产生了前所未有的冲击
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略974字，正式会员可完整阅读）……　
为衡量一个地区综合实力的重要标志。随着教育数字化的深入发展，教育资源的配置方式、教学模式、评价体系等都在发生深刻变化，数字素养已经成为教师专业能力的重要组成部分，也是学校核心竞争力的重要体现。拥有一支高素质的教师队伍，特别是具备较高数字素养的教师队伍，能够为学校吸引更多的优质生源，提升学校的教学质量和办学水平，从而在区域教育竞争中占据优势地位。例如，我区*中学近年来高度重视教师数字素养提升工作，通过开展线上线下相结合的培训、组织教师参加各类数字教学竞赛等方式，有效提升了教师的数字素养和信息化教学能力。该校教师在全国和全省的教育信息化教学比赛中多次获奖，学校的数字化教学成果也得到了社会的广泛认可，吸引了周边地区的大量学生前来就读，学校的知名度和美誉度不断提高。相反，一些学校由于忽视教师数字素养提升，在教育数字化转型过程中步伐缓慢，教学质量和办学水平逐渐落后，在区域教育竞争中处于不利地位。因此，我们必须把提升教师数字素养作为提升区域教育竞争力的关键途径，通过加强教师培训、优化资源配置、完善保障机制等措施，打造一支适应教育数字化发展要求的教师队伍，推动我区教育事业在激烈的竞争中脱颖而出。

二、准确把握当前全区校园教师数字素养与教育数字化转型的现状

（一）取得的主要成绩

近年来，我区以_新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实国家教育数字化战略，坚持把提升教师数字素养作为推进教育数字化转型的重要抓手，采取了一系列行之有效的措施，取得了阶段性成效。

一是教师数字素养培训体系逐步完善。我们积极整合优质教育资源，与云南师范大学、华东师范大学、浙江大学等高校建立了长期合作关系，邀请了一批知名专家学者为我区教师开展数字素养培训。例如，去年我们在云南师范大学举办了五华区校园教师数字素养培训，邀请了华东师范大学教育信息技术系副教授周勇、浙江大学计算机科学与技术学院教授朱强等专家为参训教师作专题报告，来自全区各中小学、幼儿园的名教师参加了培训。同时，我们还依托区教师进修学校、各中小学教师发展中心等机构，开展了形式多样的校本培训活动，形成了“高校专家引领+本地研训支撑+校本实践创新”的三级培训体系。近三年来，全区累计开展教师数字素养培训场次，培训教师余人次，教师参与培训的覆盖率达到%以上。

二是教育数字化基础设施不断优化。我们加大了对教育信息化基础设施的投入力度，先后实施了“三通两平台”建设工程、智慧校园建设工程等，全区中小学互联网接入率达到100%，多媒体教学设备覆盖率达到*%，建成了一批智慧教室、创客空间、虚拟实验室等数字化教学环境。例如，小学投资万元建成了20间智慧教室，配备了智能交互平板、电子白板、在线教学平台等设备，实现了教学内容的数字化呈现、师生互动的实时化交流和教学过程的智能化管理。*中学建成了创客空间，配备了3D打印机、机器人套件、开源硬件等设备，为学生提供了一个开展科技创新实践的平台，培养了学生的创新思维和实践能力。

三是数字化教学应用水平不断提高。广大教师积极探索信息技术与教育教学的深度融合，涌现出了一批优秀的数字化教学案例和成果。在课堂教学中，越来越多的教师能够熟练运用多媒体课件、在线教学资源、教学软件等开展教学活动，有效提高了课堂教学效率和质量。在教学管理方面，各学校普遍采用了数字化管理系统，实现了学生信息、教师信息、教学资源等的数字化管理，提高了管理效率和科学化水平。在教育评价方面，一些学校尝试利用大数据技术对学生的学习过程和学习成果进行全面评价，为学生的个性化发展提供了有力支持。近三年来，全区教师在国家和省、市教育信息化教学比赛中获奖项，其中一等奖项、二等奖项、三等奖项；开发数字化教学资源余个，其中优质课程资源个、教学课件个、微课视频个。

（二）存在的主要问题

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，当前我区校园教师数字素养与教育数字化转型工作还存在一些不容忽视的问题。

一是教师数字素养发展不均衡。不同学校、不同学科、不同年龄段的教师数字素养存在较大差异。从学校层面来看，城区学校教师数字素养整体水平相对较高，而农村学校教师数字素养水平相对较低；从学科层面来看，信息技术、数学、科学等学科教师数字素养较高，而语文、历史、地理等学科教师数字素养相对较低；从年龄段来看，年轻教师接受新事物能力强，数字素养较高，而年长教师由于学习能力和接受能力相对较弱，数字素养水平有待提高。据统计，在农村学校教师中，能够熟练运用在线教学平台开展教学活动的教师仅占*%，而城区学校这一比例达到了*%；在50岁以上的教师中，能够自主制作高质量多媒体课件的教师仅占*%，而30岁以下的年轻教师这一比例达到了*%。

二是教育数字化应用深度不够。虽然我区在教育数字化基础设施建设方面取得了一定成效，但在实际应用中，还存在“重建设、轻应用”“重硬件、轻软件”的现象。一些学校的数字化教学设备只是作为一种辅助教学工具，没有真正融入到教学过程中，没有发挥出应有的作用；一些教师对信息技术的应用还停留在表面层次，只是简单地将传统教学内容搬到线 ……（未完，全文共8161字，当前仅显示2736字，请阅读下面提示信息。收藏《在全区校园教师数字素养提升暨教育数字化转型推进会议上的讲话》）