在2025年全市教研工作推进会上的讲话

目录/提纲：……
一、锚定课堂提质打造育人主阵地“新样态”
（一）重构课堂教学逻辑
（二）创新课堂教学方式
（三）优化课堂评价导向
二、聚焦课程建设构建育人体系“新格局”
（一）推动国家课程“本土化落地”
（二）打造地方课程“特色化品牌”
（三）引导校本课程“个性化生长”
三、赋能教师成长锻造育人队伍“硬实力”
（一）实施教师“分层化培养”
（二）强化教师“实战化研修”
（三）完善教师“长效化激励”
四、创新教研机制激活教研工作“新动能”
（一）构建“协同化”教研网络
（二）打造“数字化”教研平台
（三）建立“常态化”教研机制
五、强化教研保障夯实教研工作“硬支撑”
（一）强化“组织保障”，压实教研责任
（二）加大“经费保障”，支持教研创新
（三）建强“队伍保障”，提升教研能力
……
在2025年全市教研工作推进会上的讲话

同志们：
教研是教育教学的“源头活水”，是提升育人质量的“关键引擎”。当前，我市教育正处在从“基本均衡”向“优质均衡”跨越、从“知识传授”向“素养培育”转型的关键阶段，教研工作的定位更准、责任更重、使命更艰。从课堂教学的细节优化到课程体系的整体构建，从教师能力的专业成长到育人模式的创新突破，每一项教育改革的落地、每一份教学质量的提升，都离不开教研工作的精准引领与扎实支撑。
今天召开这次推进会，就是要聚焦全市教育发展大局，梳理教研工作短板，明确下半年重点任务，推动教研工作从“常规指导”向“创新赋能”转变、从“单点突破”向“系统推进”升级。下面，我结合全市教研实际，从五个方面与大家交流意见。
一、锚定课堂提质 打造育人主阵地“新样态”
课堂是育人的“主阵地”，教研工作的核心始终要聚焦课堂、服务课堂。要打破“教师教、学生听”的传统课堂模式，以素养培育为核心，推动课堂教学从“知识本位”向“育人本位”转型，让课堂既有“知识的深度”，更有“成长的温度”。
（一）重构课堂教学逻辑。好的课堂始于清晰的育人逻辑。要引导教师跳出“教材章节”的局限，以课程标准为依据，梳理不同学段、不同学科的核心素养目标，构建“目标—活动—评价”一致的课堂教学逻辑
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略864字，正式会员可完整阅读）……　
队深入研究国家课程教材，梳理不同学科与我市地域文化、产业发展、自然生态的结合点，开发配套的教学资源包。比如在地理课程中，可结合我市地形地貌、气候特征设计实地考察活动；在生物课程中，可结合我市特色农业、生态保护区设计探究课题。要通过集体备课、教材解读会等教研活动，帮助教师把握国家课程核心要求，将本土化资源融入日常教学，让国家课程在我市落地更扎实、更生动。
（二）打造地方课程“特色化品牌”。地方课程是彰显地域教育特色的“窗口”，要立足我市历史文化、民俗风情、产业优势，开发具有辨识度的地方课程。要围绕“红色文化”，开发红色教育地方课程，通过革命故事宣讲、红色基地研学，传承红色基因；围绕“非遗文化”，开发非遗进校园课程，邀请非遗传承人走进课堂，教授传统技艺；围绕“地方产业”，开发劳动教育、职业启蒙地方课程，让学生了解家乡产业发展，增强家乡认同感。要通过教研指导，规范地方课程开发流程，提升课程质量，打造一批在全省乃至全国有影响力的地方课程品牌。
（三）引导校本课程“个性化生长”。校本课程是满足学生个性化需求的“补充”，要鼓励学校结合办学理念、师资优势、学生兴趣，开发多样化的校本课程。要引导学校避免“同质化”开发，从“学生需求”出发，设计差异化校本课程：农村学校可围绕农业生产、乡村治理开发劳动实践课程；城区学校可围绕科技创新、艺术素养开发创客、戏剧等课程；特殊教育学校可围绕残障学生康复、职业技能开发适配性课程。要通过教研团队蹲点指导、校本课程展示交流等活动，帮助学校优化课程设计、提升实施效果，让校本课程成为学生个性成长的“沃土”。
三、赋能教师成长 锻造育人队伍“硬实力”
教师是育人的“关键”，教研工作的重要使命是助力教师专业成长。要改变“单一培训”的传统模式，构建“分层培养、实战导向、长效激励”的教师成长支持体系，让教师从“合格”向“骨干”再向“名师”递进，打造一支高素质专业化的教师队伍。
（一）实施教师“分层化培养”。教师成长存在差异性，要根据教师教龄、能力水平实施分层培养。针对新教师，开展“青蓝工程”教研帮扶，通过师徒结对、新任教师岗前培训、课堂诊断等活动，帮助新教师快速适应教学岗位；针对骨干教师，开展“名师工作室”“骨干教师工作坊”等教研项目，围绕教学难点、课题研究开展深度研讨，推动骨干教师向研究型教师转型；针对名师，搭建“名师讲堂”“跨区域教研交流”平台，鼓励名师承担重大教研项目、辐射优质教育资源，发挥引领带动作用。通过分层培养，让不同阶段的教师都能找到成长方向、获得专业支持。
（二）强化教师“实战化研修”。教师成长离不开实践历练，要以“解决教学实际问题”为导向，开展实战化教研研修。要围绕“课堂教学难点”，组织“问题导向式”研修，通过课堂观察、案例分析，共同破解教学难题；围绕“学生学习困惑”，组织“学情分析式”研修，通过作业批改、学情监测数据解读，精准把握学生学习需求；围绕“教育教学改革”，组织“项目驱动式”研修，如新课标落地、跨学科教学实践等项目，让教师在参与项目中提升改革适应能力。要通过“研训一体”模式，将教研与培训深度融合，让教师在实战中提升专业能力。
（三）完善教师“长效化激励”。长效激励是教师持续成长的“动力”，要建立健全教研成果激励机制。要将教师参与教研活动、取得教研成果（如优质课、教学案例、课题研究）纳入教师职称评定、评优评先的重要依据，激发教师参与教研的积极性；要定期评选“优秀教研团队”“教研先进个人”，展示教师教研成果，增强教师的职业荣誉感；要搭建教研成果推广平台，通过教学成果奖评选、优秀课例展示、教研论文汇编等形式，让教师的教研成果得到认可与推广，形成“研有动力、研有收获、研有价值”的良好氛围。
四、创新教研机制 激活教研工作“新动能”
机制创新是教研工作持续发展的“保障”。要打破传统教研的“时空局限”“学科壁垒”“区域差距”，构建“协同化、数字化、常态化”的教研新机制，让教研更高效、更精准、更普惠。
（一）构建“协同化”教研网络。教研不是“单打独斗”，要建立多维度协同教研机制。要推动“校际协同”，组建城乡学校教研共同体，通过送教下乡、联合备课、同课异构等活动，促进城乡教育资源均衡；要推动“学科协同”，打破学科界限，组织跨学科教研团队，围绕跨学科教学、项目式学习开展联合研讨，培养教师的跨学科教学能力；要推动“家校社协同”，邀请家长代表、行业专家参与教研活动，从不同视角为教研工作建言献策，让教研更贴近学生生活、贴近社会需求。通过协同教研，整合各方资源，形 ……（未完，全文共4607字，当前仅显示2427字，请阅读下面提示信息。收藏《在2025年全市教研工作推进会上的讲话》）