浅谈如何指导学生阅读物理课本中的插图

目录/提纲：……
二、指导学生结合文字说明读图
三、指导学生“一图多问”、“一图多思”
四、指导学生有序分析插图，获得物理知识
五、指导学生比较，分析插图要仔细
六、指导学生学习教科书插图的画法
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浅谈如何指导学生阅读物理课本中的插图

《义务教育课程标准实验教科书 人教版 物理》根据教学内容，初中学生智力发展特点和需要，在教材中有大量的插图。经统计，章首图17幅，各节有序号的562幅，无序号的26幅，共计605幅。如果要分类的话，大致可分为引入类，如每章章首图；配文类，如图1.1—3、图6.1—1等；知识类，如图1.1—5、图7.4—1等；资料类，如图1.3—2、图12.2—5等；仪器类，如图1.4—2、图4.1—3等；结构类，如图1.2—1、图3.5—1等；标志类，如图1.4—5、图7.4—1等；读数类，如图4.1—7、图5.4—4等；问题类，如图1.1—1、图12.1—4等；演示类，如图1.1—4、图9.3—2等；实验装置类，如图4.2—1、
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字说明读图
插图和文字说明是相辅相成的，离开了文字说明，许多插图便失去了意义，若离开了插图，许多现象和原理阐述便模糊不清。只有在阅读时把文字和画面融为一体，才能生动、准确、直观地反映物理现象和规律。例如教科书图8.6—6甲和乙，画面分别是火线、零线和两个用简笔画画的人。只从画面上看不出要说明什么，而图下的文字是“两类触电”，因此，教学时要指导学生结合文字说明来读图，从而总结出触电的原因是因为有电流通过人体；双线触电和单线触电是低压触电的两类形式，因此在生活、学习、工作中不要接触低压带电体，以防触电。
三、指导学生“一图多问”、“一图多思”
很多插图下面都配有文字提问，或以幽默的漫画发问，观察画面时就要以这些提问为线索，以插图为依据，在观察分析画面的基础上去思考，去想象，去判断，去试一试，去发掘图中包含的丰富信息。例如图12.3—1中的帽檐直径AB与帽子高度CD哪个更长？教师就可以引导学生置疑：凭感觉判断物体长度、温度等，可靠吗？凭视觉觉得CD长，但学生通过实际测量，AB和CD一样长。又如图13.5—1的科学漫画，就要从画面上两个不懂定滑轮作用的人闹出的笑话，从多个角度去思考，胖子为什么能将货物拉上去？瘦子反而被货物拉上去，教师要指导学生思考图中所反应的物理过程和条件，引导学生置疑：一个人要拉起比他体重大的重物，用定滑轮行吗？通过讨论使学生加深对定滑轮、动滑轮和滑轮组的理解。
四、指导学生有序分析插图，获得物理知识
看图要有序，一般先整体后局部，从上到下（或从下到上），从左到右，从外到内的顺序进行，有时还要依据图中的箭头指向进行观察，例如图14.3—6甲，活塞式抽水机抽水示意的三幅图，通过有序观察分析左、中、右三幅图中，活塞提起、压下，在提起各个过程中阀门A、B所起的作用，圆筒类活塞下面气压的变化，水面大气压的作用等，说出活塞式抽水机的工作过程。这类插图的观察，要做到过程清楚，思路分明，防止出现顾此失彼，颠三倒四的现象。
五、指导学生比较，分析插图要仔细
比较、分析插图时要注意细节，找出插图间的异同点，从而抓住事物的主要特征。例如图1.3—2，一些动物的发声和听觉的频率范围。我们要比较人与其它动物的发声频率和听觉频率，可在人的发声和听觉频率的最低处与最高处往下作一竖线进行比较，从图中可以直观地看出，狗的听觉频率比人的低，而狗、猫、蝙蝠等动物的发声频率和听觉频率都比人的高。还可结合本章开始时说过“大象可以用人类听不到的_”进行交流，实际上，大象的语言_对人类来说是一种次声波。对这类插图的比较分析得出来的结论还要批注在插图旁。
六、指导学生学习教科书插图的画法
对练习、检测、学业评价，乃至中考的一些作图题，如力的示意图、光路图、简单机械的 ……（未完，全文共2330字，当前仅显示1481字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈如何指导学生阅读物理课本中的插图》）