《农村中学语文口语交际能力培养的研究》课题中期报告

目录/提纲：……
一、研究的背景及课题的提出：
二、课题研究的目标
2、培养我校学生倾听、表达和应对能力，提高我校学生口语交际水平
3、探索口语交际训练方法、策略，构建我校口语交际课的新思路、新模式
三、课题研究的主要内容：
4、再现生活，联系实际，创设口语交际的情境，随时随地进行训练
5、初步构建我校语文口语交际课的教学模式，建立恰当的口语交际评价机制
四、课题研究的方法：
五、研究过程：
（一）召开课题组会议，制定课题计划
（二）发放调查问卷，了解课题研究现状
（三）组织学习，培植先进的教育教学观念
（一）规范管理，完善课题的研究思路
（二）精心设计，上好每节研究课
（三）群策群力，精心设计口语交际情境
（四）探索与思考
六、课题研究取得的效果：
七、存在的主要问题及困难：
八、下一阶段的研究计划：
……
《农村中学语文口语交际能力培养的研究》
课题中期报告

一、研究的背景及课题的提出：
《全日制义务教育语文课程标准》在课程总目标明确指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，在教学建议中提出：“口语交际是听与说双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行。”而传统的语文教学由于种种原因，往往忽略了学生的口语交际训练，都认为母语的听说能力是无师自通的，无需多花时间。为此，我校拟从本校学生的实际出发，探索口语交际教学的新策略模式，从而有效提高学生的口语交际水平，以适应现代社会发展的要求。
二、课题研究的目标
1、探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，激发我校学生对“口语交际”的兴趣 。
2、培养我校学生倾听、表达和应对能力，提高我校学生口语交际水平。
3、探索口语交际训练方法、策略，构建我校口语交际课的新思路、新模式。
三、课题研究的主要内容：
1、更新我校语文教师的教学观念，在口语交际方面做好学生的榜样，想方设法激发
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略753字，正式会员可完整阅读）……　
现状。
课题负责人在充分征求实验组成员意见的基础上对我校每个年级组的口语交际教学情况及学生口语课进行问卷调查，发现来自教师方面影响口语交际教学效果的因素有：（1）部分教师不能很好的理解口语交际教材的编排意图，把口语交际课等同与看图说话课，课堂上按部就班，指导学生先看图，后叙述，还有部分教师认为只能创设教材中提供的情境，不能适当地拓展于之相关的情境，这些教师被教材束缚，教学过程呆板、机械，不能引发学生的交流欲望。（2）对口语交际教学重视不够，一些教师不重视口语交际教学，课前不准备，在课堂中没有努力创设交际情境，学生没有交际的环境和氛围，培养学生的口语交际能力几乎是一句空话。来自学生方面的因素有：（1）阅读面窄、阅读量小。很多学生没有养成读课外书的好习惯，大多数学生的课外阅读时间短，阅读面不广。语言积累不多。（2）学生的生活实践少，通过发放问卷了解到：42%的家长让学生接待家里来的客人，12%的家长利用星期天或节假日带孩子外出参观获游玩，越是高年级比例就越少。学生的生活实践不多，从生活中汲取的知识与经验肯定也不多。（3）学生的年龄特点决定，注意力容易分散，没有养成良好的听说习惯的也影响口语交际的教学效果。
（三）组织学习，培植先进的教育教学观念。
观念是行动的先导，教师的日常教育教学工作受其观念的制约，随着基础教育新一轮课程改革的启动，教师在新课程的实施中其行为角色发生了巨大的变化。为此，我们着力组织广大教师学习《基础教育改革纲要（试行）》、《全日制义务教育语文课程标准》的理论与思想，以促进教师更新教育教学观念，为即将实施的新课程打下良好的开端。
平时我们密切关注《人民教育》、《湖南教育》、《初中语文教与学》等权威性杂志中有关科学新课程的论述、诠释，精选一部分推荐给教师，组织教师进行学习与讨论。课题组的老师在研究期间曾到贵州铜仁的几所学校听课，也邀请了几个学校的老师到我校听口语交际课。课题研究中还开展了多次专题学习，我们提出了明确的学习要求，围绕自己开展的课题研究任务，进行学习摘记。
第二阶段：课题研究实施阶段。(2012.9——2013.7)
（一）规范管理，完善课题的研究思路。
各课题组成员从上学期开始，认真研究教材，从学生实际出发，拟定出了课题研究计划，每个单元专人负责；每位课题组成员按计划认真开展研究，并付之于课堂教学。2012年7月，课题组的每位成员都上交了一份高质量的口语交际教学案例或反思，真正地做到了理论与实践相结合。
（二）精心设计，上好每节研究课。
课题组成员集思广益，一起疏通教材，集体备课，结合学生实际，精心设计教学，指导学生借助插图进行说写训练，切实把课题研究_到平时教学活动之中。2012年4月，课题组骨干教师毛郑军上了一堂《话说我家》口语交际示范课。
2012年5月，课题组教师杨社花上了一堂《讲故事，评故事》口语交际探讨课。
2012年6月，课题组教师段红玉上了一堂《我的一个梦想》口语交际探讨课。
2012年9月，课题组教师杨蓉上了一堂《自我介绍》口语交际探讨课。
2012年11月，课题组教师曾蓉上了一堂《交流格言》口语交际探讨课。
每次上完探讨课后，课题组成员集体交流心得进行反思。
（三）群策群力，精心设计口语交际情境。
为了调动学生的口语交际积极性，课题组的成员想方设法设计了各种符合学生实际的口语交际情境。2012年5月，举行了全校性的“讲故事、朗诵、演讲”比赛，给学生提供口语实践平台。
2012年9月开始采取在每堂语文课前让学生演讲三分种的办法，让学生都有锻炼自己口语交际能力的机会。
2012年9月，举行了全校性的“迎国庆、庆中秋”的猜谜语活动，让学生充分感受参与口语交际的快乐。
2012年10月底，成立了校园广播站，从多方位的锻炼了学生的“听”、“说”能力
（四）探索与思考
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