论文："以人为本"教学探微

"以人为本"教学探微
"以人为本"是学校教育的基本理念,学校的一切教育教学活动都是为了学生更加全面健康快乐地成长.教师要在深入领会中学新课改精神的基础上,把思想品德教学与人文关怀结合起来,树立正确的学生观、教师观和教学观.在教学活动中突出主体关怀,使学生真正成为学习的主人;重视人格关怀,让师生关系真正平等起来;落实学习关怀,教学设计与激励更加个性化,方能收到更好的育人和教学效果.
思想品德课改的最大的特色就是以人为本,从学生实际出发,为了学生的发展.从教材的基本设计理念到教材内容的呈现方式,无不体现出人文关怀理念.新教材的编写充分考虑到中学生成长阶段的特点,在结构安排、观点阐述和材料选择上,以现实生活为依托,以学生成长为主线,没有空洞的说教,没有抽象的理论,循循善诱,帮助学生解决成长
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生的欢迎,更不利于学生的成长.
新教材在给予学生知识时,并不是像传统教科书那样直接呈现在学生面前,而是通过案例或问题情境.因此,教师在这里就必须引导学生自己去思考、去体验、去选择、去解决,让学生自己来判断是不是、能不能、该不该、值不值,让学生自己经历知识的生成过程;或通过指导学生讨论、辩解以及练习来使学生获得认识.
例如,教学八年级上册"掌握交往艺术 提高交往能力"一课时,我引导学生谈论自己交往过程中所遇到的实际问题和困惑,特别是与异性同学交往过程中的一些尴尬现象,让同学们帮忙分析原因找答案;或者组织学生模拟几种不同的交往场景,然后再让大家来评析,分析在不同场景中交往应该注意哪些问题.通过活动讨论,大家有了共识后再对照课本指出交友应注意的问题和原则,学生就会有恍然大悟的感觉.
充分利用课本的现有资源,如"相关链接""读一读""议一议"等栏目,有意放慢教学节奏,组织学生积极开展学习探究,把课内课外结合起来,延伸拓展课堂教学,既有利于培养学生的主体意识,锻炼学生的实践与动手能力,增强学生参与教学活动的热情,又有利于提高教学质量.
二、重视人格关怀——让师生关系真正平等起来
师生在人格上是平等的.在教学中,只有角色不同,没有高低贵贱之别,学生也是人,并且是渴望得到教师尊重和帮助的求知者,在人格上与教师是平等的.如果教师自以为高人一等,高高在上,不愿与学生平等相处,则难以实现真正意义上的平等沟通.试想,没有平等、融洽的师生关系,没有民主、轻松的气氛,学生有问题敢说、敢问吗?有想法不敢说,甚至不想说,教学中的互动就会成为空话.
我们要想使师生的双边互动真正活跃起来,把课堂变成学生学习知识、提高能力的地方,教师就有义务创设轻松、和谐的氛围,真正从学生实际出发,理解学生的幼稚,不要有恨铁不成钢的急躁;也要能理解学生的活泼、多嘴,不要一概认为是无理取闹,一棍子打死.实际上这往往是一些学生好奇心的表现,是学生希望表现自我的信号.特别是学习成绩中下游的学生,发言的机会差不多都让一些优秀生给占尽了,若这难得的"兴趣"又被老师忽视或者打击,无疑会使他们关闭兴趣的大门,不利于启发学生心智、调动学习积极性.这时,尤其需要教师的理解、耐心和宽宏大量,需要教师的机智和幽默,化尴尬为契机,给学生以机会,给学生以鼓励、启迪和帮助.
学生之间也是平等的.教师要创造条件,让不同层次的学生都有表现的机会,特别要让学习成绩中下游的学生感受到与优秀生在人格上的平等以及学习机会的平等,没有被教师忽视或者看不起.也就是说,教师不能人为地制造不平等.
我们提倡自主学习,教师尤其要注意保护和培养学生的学习兴趣.学习兴趣不仅与学生对学科本身的兴趣有关,而且与教师恰当的言行、表情甚至眼神都有密切的关系.在课堂上,教师尊重学生,语言中肯、表情温和自然,方能显现教师的人格魅力;感情丰富,抑扬顿挫,才能 ……（未完，全文共3064字，当前仅显示1548字，请阅读下面提示信息。收藏《论文："以人为本"教学探微》）