情感策略和谐小学英语教学(教学征文)
情感作为人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验,较大的影响着个性心理特征和行为动机,学习者情感的控制也势必成为影响其学习效果的关键因素。《新课程标准》强调英语教学中应尊重理解学生和进行品质的培养,强调利用影响学生学习效果的积极情感因素,培养学生的学习兴趣,增强学习动机,调整学习态度,树立自信心,增强学习的原动力以及学习的主动性和目标性。强调通过情感教育来实现教学中师生共同参与并和谐发展。因此探究情感策略对学生英语学习的影响成为小学英语教学中的关键因素,作为一名
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样他们才能真正地将老师当成自己学习和生活中的朋友,把对老师喜欢的情感迁移到英语学习上来,表现为愿意为他们所喜欢的英语老师朋友努力学习并乐意接受他所讲授的课程,更加热爱他所任教的英语学科。
由于英语课的独立性,从别的学科的成绩根本判断不出一个孩子英语学习的成绩。因此,在英语课堂上,我会明确地告诉孩子们,别担心也别怕害怕,"You are the best !" 帮助学生,尤其是一部分基础差以及口语表达吃力的学生,尽快树立学习英语的自信,让他们感到老师是真诚帮助他学习英语的朋友。我抓住一切机会鼓励他们大胆开口,看着他们在同学们的掌声中腼腆地微笑,我已¾¬感觉到他们因得到肯定而开心。诚然,渴望成功是每个学生内心最迫切的呼唤,作为他们的英语老师,让学生体会到学习英语成功的快乐,岂不是达到了英语教学目的!
二、关注个体发展,提高课堂教学效率
每个学生在潜意识里都渴望得到老师的关注和肯定。因此,在英语教学中教师应尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,抱着“宁可奖其十长,但不数落其一短”的包容态度,重点关注性格内向或学习有困难的学生;尽可能多的为他们创造语言实践机会,让他们在老师的肯定和表扬中尝到成功的快乐,从而提高学生的自信心。因此,他们学习才更有动力,取得成绩已是自然。另外,教师在英语教学中应根据学生的个体差异为不同的学生创造成功的机会,做到让优等生吃得好,后进生吃得饱,争取所有的学生共同进步。在英语课堂上,我总是关注到全体学生,对待模块测试不理想的同学,除了给他们结好互助学友外,还耐心地帮助他们查找问题,并告诉他们:老师不是要求他们考得分数有多高,而是让他们明白自己的每个今天都比昨天有进步,就是最大的成功!这样,学生们自然就会明白老师关注的是他们在学习过程中的学习态度和对自己价值观的肯定,而不仅仅是他们的分数!
总之,只要老师做到了关注每个学生个体,那么学生就会顺其自然地在老师的关注中收获到平等及成功,尝到学习英语的乐趣,从而促进全班英语学习能力的整体发展,英语学习水 ……(未完,全文共1801字,当前仅显示1145字,请阅读下面提示信息。
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