对我校实施翻转课堂的探索与思考

目录/提纲：……
一、创建并实施翻转课堂的可行性论证
（一）新课程改革必然催生新型的课堂教学模式
（二）建构主义为翻转课堂创建提供了理论基础
（三）校园云计算为创建并实施翻转课堂提供了有力的技术支撑
二、翻转课堂的构件和构建
（一）翻转课堂的构件
（二）翻转课堂的主要建构环节
三、对翻转课堂的探索和思考
（一）实现了真正意义上的少讲多学
（二）将一对一个性化辅导_
（三）即时掌握学情，培优补差
（四）打破时空限制，让学习变得随时随地
……
基于校园云环境下特色课堂教学模式建构
——对我校实施翻转课堂的探索与思考

【摘要】
如今，“校园云”已不再是全新的概念，但真正的“校园云”运用却处于初级阶段，随着现代信息技术的迅猛发展，“校园云”在学校教育中将会逐步发挥它的不可替代作用。我校是一所农村中学，2011年在学习上海、山东等课改先行区的经验的基础上，开始创建基于校园云环境下的特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，经过一年多的探索与尝试，取得了较好的成效。本文拟就结合我校创建并实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践等作一些粗浅的探讨和思考。

【关键词】
校园云 翻转课堂 构件与构建 探索与思考

翻转课堂源自美国的一种新型教学模式——FlippedClassRoom（颠倒的教室），与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。2011年9月，我校在吸收山东、上海等课改先行地区先进经验的基础上，引进“颠倒的教室”
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略835字，正式会员可完整阅读）……　
视频等作用于学生，让学生通过不同的感官、不同的时空、不同的方式建构知识，比之于传统的单一性课堂教学模式就有了更多的优势。
（三） 校园云计算为创建并实施翻转课堂提供了有力的技术支撑。
信息技术教育普及已有20年时间，各类信息化设备可谓层出不穷。硬件方面，从投影机、录像机、电视机，电脑、电子白板以及各类智能终端，这些硬件将越来越方便快捷；从软件环境来说，云服务，云技术，开放课程，远程教育等学校教育信息化越来越先进。校园云能够把大量的资源集中到一个公共资源平台实现共享，用户在云计算平台上获得资源几乎可以不受网络带宽等因素的影响，从而提高了资源的利用率。在实施翻转课堂的过程中，老师们可以将各类教学资源存储在开发出来的学习平台上，并且还可以与各类资源网站相链接，然后授权给学生，供学生们根据自己的需要选择。正是因为有了现代信息技术软硬件环境的支撑，翻转课堂的实施才得以实现。
二、翻转课堂的构件和构建
（一） 翻转课堂的构件
翻转课堂是由现代信息技术，特别是规模超大、可靠性高、扩展性强的云计算技术作支撑，以现代教育理论为基础构建起来的课堂教学模式。其基本架构如下图：
翻转课堂架构图

其核心构件是在校园云环境下开发的一个智能平台，这一平台是一个既能与互联网联通，又能海量存储教学资源的学习平台。登录这个平台，就可以享用丰富的教学资源。教师可以上传教学资源，远程指导学生学习，发布和修改作业及时掌握学生预习、学习的情况等。学生借助于学习终端在平台上下载教师开发的课程，然后根据自己的情况学习并完成相应的检测，及时将学习情况反馈回学习平台上。学习时对于熟悉的内容可以跳过，对不熟悉或没掌握的内容可以反复学习直到掌握。
（二） 翻转课堂的主要建构环节
我校实施的翻转课堂主要由课前的预习和学习，课中的交流、答疑和巩固两大环节构成。课前环节又由导学案、教学视频、学生自主学习、教师根据反馈掌握学情四个步骤组成。课中主要包括合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结五个环节。
（1） 课前环节：学生在这一环节要完成的任务是预习和学习。构建主要包括四项内容：A．设计导学案。教师团队（备课组）在深入研究教材和学生的情况下，围绕教学目标和教学重点集_作导学案。导学案是学生预习和学习时重要的辅助材料，需要包括相关知识、学习方法指导以及预习自测等内容。B．开发微课程（录制教学视频）。教师根据要达到的目标，以及视频教学需要呈现的内容，收集资源和创建微课程（创建视频）。视频录制的重心主要在于学习方法的指导和重点难点知识的梳理，一般时长10——15分钟。录制视频时应尽可能考虑不同学生和班级的差异，以适应不同学生的学习方法和习惯。C．学生自主预习、学习。学生在独立预习教材的基础上，运用手中的学习终端（平板电脑）登录学习平台下载教学视频和导学案，开始课前学习，同时在平台上完成预习自测题。完成情况会自动记录在学习平台上，供老师掌握学习情况时参考。然后组内互助解决个人独立预习和学习时产生的学习问题；组内不能解决的由组长记录后交给科代表（学科班长），科代表整理好后上传至服务器。D．教师通过学习平台及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，提高课堂教学的针对性。
（2） 课中环节：这一环节主要由五项内容建构而成：A．合作探究。学生在学习小组内不能解决的疑难问题，课堂上由班级其他学习小组互助合作解决，教师及时参与干预。B．释疑拓展。班级学习小组合作交流都不能解决的问题，由教师在课堂上解决。教师根据学生的实际学习情况，答疑解惑并进行适度拓展和延伸。C．练习巩固。学生当堂完成平台上或其他资料上的相关练习，以巩固所学知识。D．自主纠错。学生通过练习可以了解自己对知识的掌握情况，对自己做错的题，可以通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错。E．反思总结。在教师的引领下学生对学习内容进行知识归纳或方法梳理。
三、对翻转课堂的探索和思考。
每个领域的发展都包括理论和技术两个基本元素。理论创新不常有，翻转课堂也是如此，犹如乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯在他们的网站上声明：翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论一样。但技术创新却每时每刻都在发生。利用新技术把理论预计的结果最优化和最大化，正是在下一次理论创新之前必需要 ……（未完，全文共4640字，当前仅显示2343字，请阅读下面提示信息。收藏《对我校实施翻转课堂的探索与思考》）