论体育游戏在体育教学中的应用3

论体育游戏在体育教学中的应用3

人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏。体育游戏作为小学体育教学的主要方式之一，是儿童主动参与、伴有愉悦体验的教学活动。它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受学生喜爱。在体育游戏中，学生既可以体验到开放、_、宽松的心理环境，又可以锻炼身体，发展适应生活和解决问题的能力，达到体育教学的课程目标。因此，在体育教学中，教师要了解儿童游戏的发生发展过程，根据不同年级学生游戏的特点制定切实可行的教学计划，以便充分发挥体育游戏在体育教学中的重要作用。但是，目前不少小学
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童能逃脱现实的强制和约束，发泄在现实总不被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。埃里克森从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在体育游戏中，学生可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。在体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响到学生的心理状况，使得部分学生或多或少的具有一些心理上的问题，比如：焦虑心理、害怕心理、孤独心理、反感心理等，其形成的原因主要有心理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材矮小、肥胖、体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自弃，从而造成较重的心理负担。
　　　针对这些学生心理问题，利用体育游戏进行教学，可以很好地起到促进作用。因为体育游戏具有均衡性和易行性，可以减少学生对运动的恐惧感，增强他们的自信心。同时，由于体育游戏具有很强的娱乐性，可以让学生在很放松的心态下进行体育锻炼，促进他们心理和生理的健康发展。
三、体育游戏为学生提供了社会性发展的机会
　　　体育游戏作为学生获得和表达其社会交往能力的情境，为学生提供了社会性发展的机会，可以帮助学生摆脱自我中心的倾向，学会更好的理解他人的想法和感情，而这是小学生同情心、合作能力的社会能力发展的基础。由于学生存在个体差异，课堂上有的学生总能显示出较强的运动能力，而有的学生运动能力较差，显得不自信，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心理上存在着“我不行”的思想，久而久之，这些学生便成了体育“困难户”，通过集体性的体育游戏，可以让学生互助互补，从而让一些体育“困难户”也体验到团队成功合作的快乐。在游戏中，教师可以引导和教会学生相互交流、相互鼓励、相互帮助、共同商讨、解决问题，最终都能安全到达彼岸。
　　　学生在共同游戏中，可以逐步了解和认识团队合作的重要性，并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神，增强学生与他人交流、合作的能力，同时也增强学生的社会适应能力，让学生真正健康成长。
　　　因此，体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，如果能够得以科学合理地运用 ……（未完，全文共1940字，当前仅显示1233字，请阅读下面提示信息。收藏《论体育游戏在体育教学中的应用3》）